一、学情分析
本班共有学生29人。以90分为优秀标准，平时测试能较为稳定达到优秀程度的学生有25人，以80分为良好标准，平时测试能较为稳定达到良好程度的有2人，另有2人平时成绩稳定在70-80分之间。从家长教育管控和自律能力来看，家庭教育管控和自律能力较强的学生有16人，这部分同学能顺利达成教学目标。家庭教育管控或自律能力一般的学生有7人，这部分同学基础较为扎实，但是缺乏学习主动性，家庭教育管控不够到位。在下一步的教育教学工作中，应进一步加强家校沟通交流教育方法，齐抓共管，促中转优。另有6名同学由于各种原因，家庭教育管控严重缺位，学生生活习惯、学习习惯比较差，缺乏主动学习意识，很难达成既定教育教学目标。对于这部分同学，平时要加强思想教育，重视基础知识教育，重点辅导，有错及时纠正，有进步及时鼓励，积极引导，让这部分孩子增强自信，获得学习成就感，培养良好的生活习惯和学习兴趣，尽快转化。
二、教材分析
教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加
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强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
1.双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。 2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
从本册教科书开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
3.重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
4.突显实践性，加强语言文字运用。
教科书着力于加强语言文字运用，无论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生练习生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。
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三、教学目标 （一）识字写字
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字300个。 3.有初步的独立识字能力。会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。
4.能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，展开想象，了解诗文大意。 7.在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
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8.积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
（三）习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 四、教学建议与教学措施
使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向与横向联系；要树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程。
1.识字写字。
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中年级依然要重视识字写字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。
本册教科书的多音字数量较大，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
2.阅读。
阅读教学，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文的都要完成的基本任务。重视朗读的同时，要进行持续的默读联系。要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。
3.习作。
准确把握习作的目标要求，使三年级习作与二年级写话自然衔接，平稳过渡。习作要求定位在“写清楚”，不要求“写具体”。习作教学要重视引导学生自我修改，培养学生的责任意识。要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。
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4.口语交际。
要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。
五、教学进度安排 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 时间 9.1-9.4 9.7-9.11 9.14-9.18 9.21-9.25 9.27-9.30 10.1-10.8 10.9-10.10 10.12-10.16 行 10.19-10.23 教学内容 大青树下的小学；花的学校 不懂就要问；口语交际；习作 语文园地；古诗三首 铺满金色巴掌的水泥道；秋天的雨 听听，秋的声音；习作 国庆节放假 语文园地 卖火柴的小女孩；那一定会很好；在牛肚子里旅一块奶酪；习作；语文园地； 总也倒不了的老屋；胡萝卜先生的长胡子；小狗10.26-10.30 学叫 11.2-11.6 11.9-11.13 口语交际；习作；语文园地 期中复习与测试 搭船的鸟；金色的草地；交流平台与初试身手；13 11.16-11.20 习作例文与习作 14 11.23-11.27 15 6 / 7
古诗三首；富饶的西沙群岛 海滨小城；美丽的小兴安岭 11.30-12.4 16 12.7-12.11 习作；语文园地；大自然的声音 17 12.14-12.18 父亲、树林和鸟；带刺的朋友；口语交际 18 12.21-12.25 19 12.28-12.31 20 21 22
新泰市西张庄镇浮邱联办小学 王建民
2020年8月22日
1.4-1.8 1.11-1.15 1.18-1.22 习作；语文园地；司马光 掌声；灰雀；手术台就是阵地 口语交际；习作；语文园地 期末复习 期末复习 7 / 7
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