初中语文复习课有效教学策略

摘 要： 对初中学生而言，复习阶段是学习能力提高的关键阶段，也是学习效率最高的阶段。因此，初中语文教师要想进一步深化教学成果，就需要制定行之有效的复习策略。 关键词： 初中语文教学 复习课 教学策略

复习是学生对已学知识进行归纳整理实现再认识的一个学习过程，也是学生对知识进一步消化、吸收的重要学习环节。对大部分学生而言，复习是提高学习成绩的关键阶段；对教师而言，复习则是检验教学效果、提高教学质量的关键阶段。由于语文学科的各类知识点渗透在一篇篇具体的课文之中，同一个知识点会在不同的课文中重复出现，因此在整个语文教学过程中始终存在知识的系统性与重复性、阶段性与层进性的交叉现象。因此，复习阶段，教师对学生的学法指导至关重要。初中语文教师作为教学的引导者和掌控者，对教学活动有决定性的作用，教师的教学策略决定学生的学习方式，决定学生的学习效果。从这个角度看，教师在复习教学阶段责任重大，需要以正确的教学思路为引导，保证复习效果。 一、探索科学的语文复习方法

要总结出一套科学系统的语文学习方法然后加以归纳整理，指导学生的语文学习。如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作的顺序，可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作

文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”，等等。此外，还有师生需共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”，等等。方法不但可以由老师总结，而且可以让学生自己总结，学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。

二、指导学生运用“联系联想”

引导学生联系旧知，形成“枝枝相交通，叶叶相被盖”的整体印象。点面结合，优化记忆结构，既加深了印象，又较好地解决了知识的覆盖面问题。让学生充分展开联想，由此及彼，可以培养学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉，把思维带入无比广阔的空间。 例如“比喻”这一基本修辞概念，因在不同文体语境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同。在记叙文中，它被称为“比喻的修辞方法”，因其起到了对事物进行形象、生动地描绘的作用；在议论文中它被称为“比喻论证的方法”（简称喻证法），因其起到借助形象生动的比喻论证事理的作用；在说明文中，它又被称为“打比方的说明方法”，因其起到了借助形象生动的比喻说明事物特征或事理特征的作用。又如“对比的修辞手法”“对比论证法”和“作比较的说明方法”；“引用的修辞手法”“引证法”和“引资料的说明方法”都是同一基本概念在不同文体中的不同表现。如果以此为例指导学生进行联想比较，就会使学生明白知识体系并达到对知识把握的融会贯通。

三、理清脉络，把握基础知识

复习阶段需要对学生的知识体系进行修补和升华，但是，这一切都需要在学生掌握基础知识的前提下进行。基础不牢，很难实现知识的升华。况且，初中语文对基础知识的考查是较为重视的，其知识面广，且内容多样。这就需要教师在教学中帮助学生理清各种知识的脉络，为学生掌握知识找到各种逻辑关系和途径。如在语音部分的复习中，教师需要从学生的易错点着手，从语音考查的规律着手，让学生在实战中受益。 四、指导学生树立“全局意识”

整个语文知识是一个大体系，里面包含许多小体系，诸如文体知识体系、语法知识体系、修辞知识体系等。它们既各有特点，又互相联系。“欲穷千里目”，就得“更上一层楼”。复习时把语文知识体系分成若干小类，然后把这些小体系视作相对独立的“整体”，据其特点，由浅入深，由表及里，由简单到复杂地对一个个小“整体”进行系统有序的复习，最后把它们“串联”起来，融会贯通，构建整个语文知识体系。这样，学生就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。在复习中，指导学生树立这样的“全局意识”是很有必要的。

五、掌握分析方法，攻破阅读关

在复习阶段，教师所要做的基本工作就是归纳总结，对各个知识点进行简化，把课本知识变薄，让学生能够以清晰、简洁的思路处理各种问题。分析问题的方法显然是最重要的，“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握处理问题的方法，远比生搬硬套、死记硬背重要

得多。因此，教师在复习教学中需要让学生从分析方法入手，同时，还需要让学生掌握多种处理方法，或者在多种处理方法中寻找属于自己的学习方法。特别是在中考中，学生压力大，情绪较紧张，往往会在一些问题上出现“短路”现象，此时，多种解题思路就可以为学生快速解题打下基础。比如说，在阅读复习教学中，教师可以根据不同文本和体裁的特点，教会学生阅读分析的方法。 六、指导学生运用“比较分析”

“比较”，被称为“艺术的超级武器”。在语文教学中，特别是在复习阶段，多作各相关知识点之间的比较是十分有必要的。尤其是一些较疑难的、容易混淆的知识，比如比喻与象征的异同、定语和状语的区别。经过比较分析，可以让学生告别似是而非、雾里看花的假懂，能有明确清晰的印象，正确把握。 七、选择合适的复习内容

复习内容是指学生复习训练的材料。复习教学过程，说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。复习内容的选择直接影响复习效率。选择复习内容应遵循基本原则：针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，二是选择复习内容要受到复习目标的制约，克服盲目性和随意性。 八、指导学生学会“提炼浓缩”

教师要善于分析每一知识板块的考点，根据学生的认知能力选择最佳思路途径，总结出解题的步骤和方法，指导学生。比如如何概括文章主旨？解题思路：从文章标题入手；从分析文章开头结尾入

手；从分析文章议论、抒情句入手；从概括段意和人物事件入手；分析文章背景入手。如何理解文中“这”的含义？“这”是指示代词，一般在前面找相关内容。再选择提炼最准确的一句。掌握了种种思路方法，学生答起题来如同轻车熟路，就会有章可循，得心应手。

总之，要上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取恰当的复习模式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。