浅谈在阅读中如何组织学生有效地合作学习

浅谈在阅读中如何组织学生有效地合作学习

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”合作学习是新课标中倡导的新的学习方式，对于同一个文本，不同的个体有着不同的理解和情感体验，在阅读教学中组织学生进行积极有效的合作学习，提高学生的语文素养，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

那么，在阅读教学中教师应该怎样组织学生进行有效地合作学习，提高学生的合作意识呢？我认为应从以下五方面考虑：

一、在阅读教学时权衡合作学习的必要性

教师在组织小组合作学习前必须考虑是否有合作的必要。如果在阅读中遇到了难题，一个人很难完成，若组织小组合作学习，鼓励学生合作中主动参与、讨论、交流，取得良好效果。

二、在阅读教学中注重合作学习的可操作性

1.分组合作要有目的，解决为什么分的问题

合作是为了在共同学习基础上的提高，在合作学习前，教师要对学生合作学习的技能进行训练，引导学生制订合作目标、分配任务。小组成员要各司其责，使每个人都能尝到学习成功的喜悦。

2.分组合作要抓时机，解决什么时候分的问题

在阅读教学中要关注学生的思维发展过程，当知识要点需要巩固时，思维的个体苦思冥想还没有所得的时，对问题而引发争执不休时，便是分组合作、调动小群体集体智慧的时候。

3.分组合作要讲策略，解决怎么分的问题

分组的方式很多，但在分组时要尽可能地使活动中有更多、更丰富的信息量的输入和输出，不同成员间的信息互换可以使全组形成更全面、更深入的认识。

4.分组合作要讲效率，解决合作质量问题

分组合作中学生会瞄准自己所感兴趣的一个任务，各尽其职。这样有个性的选择充分还给了学生自主，使得合作活动更富有吸引力，效果也好。

三、在閱读教学过程中为学生创设合作学习的环境

1.引导学生敢于交流

同学之间把大量阅读中得到的知识交流，既使自己的知识得以巩固，又使知识面进一步扩大，错误及时地以纠正，一举三得。

2.营造民主宽松的阅读氛围

教师要充分保证学生的阅读时间，放手让学生去自由阅读。对学生因读书交流中出现争执、意见分歧，老师不能横加干涉、指责，应指导学生冷静分析、反思，帮助找到解决问题的办法。

3.创设良好的阅读交流环境

教师要积极善于创设良好的阅读交流环境，为学生进入良好的阅读学习作准备。首先，教师要有选择地组织好合作集体。其次，教师要善于设置交流情境，巧搭交流的舞台，让学生在多姿多彩的舞台中表达交流。

4.及时给学生以帮助、协调，保证有效合作

学生是合作学习的主体，而教师是合作学习任务的设计者，实践的管理、监控、调整者和情况评价的组织者，教师应详细调控合作的每一细节，切实保障合作的实效性。

四、阅读教学中结合教材特点培养学生的合作意识

1.针对教材中的重点和难点内容展开小组讨论，培养合作意识

每节阅读课中，都有需要重点和难点解决的问题，对之开展讨论，同学间可互相取长补短，再加上教师的点拨，会使学生思路茅塞顿开，更好地完成教学目标。

2.在赏读课文时，让学生自由结组，培养合作意识

在赏读课文时，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，将主动权还给学生，自己来选择自己的学习伙伴，学生的天性能得到充分的发挥，成员间能产生相互促进的力量。

五、阅读教学过程中学生三种有效阅读形式

1.独立阅读

独立阅读是阅读合作交流的基础。每个学生只有先仔细阅读，独立思考，初步了解文章的基本内容。学生合作才能参与并融入到其情境中去。

2.小组合作阅读

教师由学生发现的问题，筛选出其中最有价值问题，指导学生分小组合作讨论探究，通过查阅资料，在阅读得到的信息知识，完善小组内的观点，达成共识，向大组质疑挑战。

3.全班合作阅读

现在阅读课上会有很多同学争着提意见。提意见固然重要也很需要，但我们更应该先引导学生先体会意思，从多方面体会别人的观点。让学生在阅读交流中能具备“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”的良好心态。

明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”人类积累的文化财富浩如烟海，个人获得知识信息不过沧海一粟，在阅读教学中要不断提高学生合作意识，组织学生进行有效地合作学习，才能最大程度地调动学生学习积极性，从而在互动互补互促的阅读中提高阅读的效率。