中职数学教学中合作学习的设计研究
在开展中职数学教育过程中,很多学生缺乏学习的主动性,特别是对于数学这种学习难度比较高的学科。通过组织学生开展小组合作学习,可以让学生找到组织和依托,通过融入教学集体中,实现高质量学习目标。本文在阐述合作学习的基础概念后,对教学问题进行分析,进而寻求高质量的合作教学策略。
标签:中职数学 数学教育 合作学习 教学设计
在现代教育体系中,中职教育占据着重要地位。从中职数学教学实践来看,学生数学学习仍存在诸多问题,普遍存在学习主动性和有效性不高的问题,通过合作学习丰富完善教学体系,有利于提升综合教学效果。
一、合作学习的基本理论
合作学习作为一种创新型教学模式,具有广泛的应用空间,对于提升教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组,进行科学的教学设计,引导学生在合作中互相配合学习,取长补短不断提升自身综合学习能力[1]。从教学效果来看,小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣,学生在合作学习过程中既有竞争也有合作,可以不断激发学生探索知识的动力,引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习,可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题,提升教学趣味性,让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中,教学设计和学生分组都是关键环节,直接关系到小组合作学习的综合效果。
二、中职学生数学学习的现状分析
1.缺乏学习主动性
从学科性质来看,数学学科具有较大的难度,中职学生在学习过程中普遍存在抵触情绪。此外,很多学生虽然对于数学学习较为重视,但是由于找不到正确的方法,教师又没有及时进行教学引领,所以阻碍了学习积极性的提升,从而导致了总体教学效果不够理想,探索尝试找到提升学习的积极性,是提高中职数学教学效率的关键[2]。利用合作学习模式破解学生缺乏学习主动性的关键点,是中职数学教师的重要任务。
2.主体地位无法实现
在中职数学教学过程中,学生应当是教学的主体,但是在很多数学课堂上,由于老师固守传统教学模式与路径,学生的主体地位得不到凸显,成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在中职数学课堂上,很多学生被动接受知识,课堂缺乏足够的活力,学生也参与到数学教学中来,久而久之,很多学生丧失了学习数学知识的兴趣。对此,通过合作学习让学生主导课堂,充分落实生本理念,是提升中
职数学教学效果的核心要素。
3.数学实践教学缺位
从中职教育的特点来看,其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力。随着经济社会的快速发展的,对于中职人才数学能力的要求也越来越高,但是中职数学教学普遍存在缺乏实践教学的问题[3]。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程,按部就班开展数学教学,不注重学生数学能力的培养,既无法营造有效的数学实践环境,也不注重学生日常生活中的数学应用训练,在这样的背景下,学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。
三、在中职数学教学中开展合作学习的策略
1.注重学习分组的科学性
在中职数学教学过程当中,要想发挥小组合作学习的作用,首先就要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组的过程中,不仅仅要考虑学生的学习能力,同时还要考虑学生的个性特点,采取优势互补的方式,提升分组的科学性与合理性。在合作学习分组过程中,要做到每组实力基本平衡,这样每个学生在自己的小组中都能发挥相应的作用,得到足够多的锻炼机会,此外,分组不是一成不变的,教师要在教学推进过程中,根据教学发展实际情况,及时调整小组,既能解决合作中的配合问题,同时也能让学生接触更多的同学,学习到更多先进的学习经验。
2.强化合作学习的实践性
作为重要的应用性学科,中职数学十分强调实践教学。在组织合作学习过程中,通过运用生活化教学模式,可以提升数学合作教学的实践性和针对性,避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展中职数学合作学习时候,要通过理论联系实践,可以提升学生的数学联想能力,引导学生自主建构起数学知识体系,提升对知识的把握程度,并且可以在生活中互相学习[4]。在开展中职数学合作学习中,要帮助学生构建数学思维,离不开具体生活化教学案例的支撑,通过引入教学案例,让学生通过合作深入研究教学案例,也能拉近学生与知识的距离,避免学生的陌生感,强化学生的数学理解与表达能力,提升数学知识的实践应用效果,提升数学教学的综合水平。
3.在合作中引导学生思考
在开展中职数学教学过程中,要想通过合作学习帮助学生提升学习效果,必须增强合作教学的体系性与针对性,引导学生在合作中主动思考知识,加深学习深度。中职学生由于学习能力和思维的局限性,在合作学习中很难自主梳理出清晰的知识脉络,这时候就需要教师参与其中,进行有效的引导教学,为学生构建起知识的网络[5]。举例来说,在组织学生合作学习过程中,探讨完一个数学知识点后,教师不能让学生浅尝辄止,而是要引导学生,最好能用数学理论完成相应的解题报告,就相应内容进行思考,然后和小组内的同学分享自己的心得和体
会,提升中职数学学习效果。
4.提升学生的学习参与度
在合作学习过程中,由于学生个性不同,参与小组合作的积极性也存在差异。在教学实践中,中职数学教师要加强课堂组织与调控,在合作学习中积极融入多种教学元素,争取让每个学生都参与到小组合作学习中来,有效激发学生的学习联想,帮助学生构建思维体系,提升学生对数学知识总体的把握能力,实现中职数学教育目标。通过引入多种教学元素,可以极大提升中职数学合作教学整体效果,提高课堂的趣味性,吸引学生参与到课堂中来,充分利用学生的个性特点,满足学生日益多元化的教学需求,争取不让一个学生掉队,提高班级整体教学效果。
结语
综上所述,在开展中职数学教学过程中,仍存在诸多问题亟待解决,通过开展小组合作学习,可以让学生参与到教学活动中来,提升学习积极性。对此,需要教师深入探索研究,创新合作学习多样模式。
参考文献
[1]冉非.中职数学分层分组合作教学模式的探索与实践[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(2):73.
[2]陈国伟.让学生在合作中成长——提高中职数学合作学习有效性的实践与研究[J].散文百家·教育百家,2014,02(12):25-28.
[3]邵志芳.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].现代职业教育,2016(9):164-164.
[4]王龙强.两种视角,两个设计——谈中职数学课堂教学的互动与合作[J].考试周刊,2016(A1):60.
[5]楊彩霞.中职数学课后实践作业的实施与思考[J].广西轻工业,2014,26(6):158-160.
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