饱和溶液与不饱和溶液
【教学目标】
一、 知识与技能：
理解饱和溶液与不饱和溶液 二、 过程与方法：
1. 通过实验探究得出科学的结论。
2. 归纳饱和溶液和不饱和溶液的相互转化条件 【教学重点】
饱和溶液和不饱和溶液 【教学难点】
饱和溶液与不饱和溶液的相互转化 【教学准备】
仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、试管、酒精灯、试管夹。 药品：硝酸钾、水。 教学仪器：多媒体设备。 【教学方法】 诱思探究 【教学流程】
1.温故知新 2.设问 实验验证 3.归纳总结 4、呈现概念 5、情景 呈现 帮助理解概念 6、设问 实验验证 7、归纳总结 8、小结 9、问题讨论 10、课堂小结 11、随堂练习 1
【流程说明】
1、 复习物质溶解性的影响因素。
2、 提出问题：室温下，一定量的水中能无限制的溶解硝酸钾固体吗？且进行实验验
证。
3、 通过实验现象可以得出结论： 室温下，固态物质在一定量的水中溶解是有最大
限度的。
4、 呈现饱和溶液和不饱和溶液的概念。
5、 设置具体情景帮助学生判断饱和溶液与不饱和溶液，有助于学生理解概念。 6、 提出新问题：饱和硝酸钾溶液无论什么条件下都饱和吗？进行实验验证。 7、 通过实验现象及图片分析得出结论。
8、 小结，让学生进一步理解饱和溶液与不饱和溶液。
9、 问题讨论，使学生对饱和溶液和不饱和溶液的知识进行应用解决问题。 10、 课堂小结 11、 随堂练习 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 回忆：因素有溶质从己有的和溶剂的性质，以知识经验影响物质的溶解性的因素有哪些呢？ 及温度 出发，引入新课。 设问及实在一定温度下，一定量的溶剂中能无限制的进行实验：在室温验验证 溶解某种溶质吗？ 时，往20ML水中加比如说，在室温时，一定量的水中能无限制入硝酸钾固体。 设置实际的溶解硝酸钾吗？ 得出结论：室温下，问题进行 固态物质在一定量实验探究， 的水中溶解是有最得出结论。 大限度的。 呈现概念 像同学们手中所得到的硝酸钾溶液我通过自己刚才所进通过上面们称之为饱和溶液，得出饱和溶液不饱行的实验来理解饱实验让学和溶液的概念：在一定温度下，向一定和溶液和不饱和溶生理解概量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继液 念。 续溶解时，所得到的溶液叫这种溶质的 饱和溶液。还能继续溶解的溶液，叫这 种溶质的不饱和溶液。 2
设置情景 在同一温度下，某物质溶于水后，各阶段所相互讨论进行判断 得溶液如图„„ 图中哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液？ 通过具体情景让学生更好地理解饱和溶液和不饱和溶液。 设问及实验验证 设问，并进行讨论，图片展示 刚刚大家实验中这杯饱和溶液无论什么条件下都是饱和溶液吗 ?在我们前面的学习中知道物质的溶解性与温度与有关，那么我们对杯溶液加热试试看，还饱和吗？ 引导学生进行实验探究。 除了加热还有什么方法可以使不饱和溶液转变成饱和溶液？ 观看图中饱和溶液转变成不饱和溶液的两种方法 学生思考后，并且进行实验，对实验一中的饱和溶液进行加热。 让学生体会饱和溶液可以转化成不饱和溶液。 学生讨论得出：除了加热还可以加入溶剂。 通过以上事实我们可以知道饱和溶液与不 饱和溶液之间是可以转化，那么反过不饱和 就也可以转化成饱和溶液 即二者之间可以相互转化： 分析归纳 总结 增加溶剂或升 高温度 饱和溶不饱和 液 增加溶质、蒸发溶剂溶液 或降低温度 小结 通过以上的学习可以对饱和溶液和不饱和溶液注意点小结如下： 1、只有指明“一定温度”和“一定量溶剂”，饱和与不饱和才有意义 2、当温度确定，溶剂量确定时，某溶液的 饱和状态表示溶质溶解的最大值
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师生共同分析归纳得出饱和溶液与不饱和溶液相互转变的办法。 引导学生探讨饱和溶液转变成不饱和溶液的方法 附加图片助于学生理解 通过归纳分析让学生掌握饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。 深入理解饱和溶液与不饱和溶液 让学生更好地理解概念
课堂讨论 课堂小结 附随堂练习
展示两个问题：问题一：打开汽水瓶盖，有气泡冒出，请你判断此时该饮料是饱和溶液还是不饱和溶液？ 问题二：氢氧化钙固体随温度的升高溶解性反而下降，请问如何将饱和的澄清石灰水转化为不饱和溶液？ 学生互相讨论解决问题。 应用课堂所学知识解决实际问题。 4
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