7.1.1 有序数对
鄯善火车站镇学校 黄宝花
知识与技能：1、能用有序数对表示实际生活中物体的位置;
2、会根据位置写出有序数对。
过程与方法：通过学习位置确定的方法，发展初步的空间观念；通过用有序数对表示物体的位置，培养学生的符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识。
情感态度与价值观：通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验；经历用有序数对表示位置的方法的过程，体验数、符号是描述世界的重要手段。
教学重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置。
教学难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题，
教学方法：自主、合作、探究
教 具： 多媒体课件
教学过程：
一、头脑风暴、导入新课
小游戏：找朋友（根据老师的提示，请学生帮助老师找到班里自己的一位好朋友）。
提示1、我的好朋友在第1组，你知道是谁吗？
提示2、我的好朋友是4号，现在你知道是谁了吗？
二、出示目标、明确任务
学习目标：1、能用有序数对表示实际生活中物体的位置;
2、会根据位置写出有序数对。
三、独立先学、要点检测
1、出示自学指导
认真看课本P64～65页练习前的内容，完成以下问题：
（1）知道有序数对的定义 ，及其表示方法；
（2）试着完成P65的思考，在图7.1.1上标出参加问题讨论同学的位置；
（3）完成P65的练习。
6分钟后,比谁的自学效果好。
2、自学检测一：
（1）一位同学座位在第二列、第三排，在没有标注排和列的图中请学生帮助这位同学找到座位。
（2）有序数对的定义、记法、读法。
自学检测二：
（1）( P65 思考)如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？（1，5），（2，4），(4, 2）, （3, 3）,（5，6）。
（强调：在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学。）
（2）( P65 练习)如图，甲处表示2街与５巷的十字路口，乙处表示５街与 2巷的十字路口。如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，５），（3，5），（４，５），（5，5），（5，4），（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线。请你用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。
请学生到黑板上用不同的方式在图上表示路线从甲处到乙处的路线。
（3）若用（C，3）表示“天”，请按下列顺序组成两句话：
① （A，3） （B，3） （B，4）（E，4）
② （B，4）（C，2） （D，4) (C,5) (A,1） （D，3）（E，1）
四、小组合作、展示汇报
1、右图：若黑马的位置用（3，7）表示，请你用有序数对表示黑马可以走到的几个位置，并用圆圈标注在图上。(只挪一步，不吃子)
2、如图,在方格纸上用有序数对表示出梅花的每个花瓣上的黑色的位置。（设计目的：是学生进一步体会在图中排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，答案具有多样性。）
五、说一说
你还能举出生活中用有序数对表示位置的例子吗？
（出示围棋、学校会议室、课程表、学生做操、图书室、中国地图、国庆背景图案的图片供学生欣赏。）
六、畅谈收获、达标检测
1、小结：学生谈收获。
2、达标检测：
（1）如果第二列第三排记做（2，3） 你能找到(1，5)，(5，1)，(2，4)，(4，2)，(3，5)，(5，3)这些有序数对的位置吗？
（请每组的六号同学上黑板对照图指一指）
（2）图案欣赏如图( 1 , 3 )表示第一列第三排，用彩笔把以下位置的五角星涂上了颜色，漂亮吗？
（4,5） （5,6） （6，6）（7,5） （7，4）（6,3） （5，2）
（4，2）（3，2） （2,3）（1,4）（1,5）（2,6）（3,6）
布置作业：
1、自由创意
在方格纸上设计一个用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学。
2、作业本：P68 习题7.1 第1题
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