如何不让孩子丢三落四

第一篇：如何不让孩子丢三落四

如何让孩子不再丢三落四 教学目的：

1、培养孩子能够独立整理自己的东西，不丢三落四。 2、养成良好的生活学习习惯 教学重点难点：

养成良好的生活与学习习惯。 教学准备：

相关案例以及多媒体课件 教学过程：

丢三落四是许多孩子共同的毛病，尤其是低年级的小学生。入学后，随着小学学习生活对孩子独立性要求的不断提高，原本在父母百般呵护下掩藏着的成长中的问题就充分的暴漏了出来。

家长对孩子过分的溺爱与不信任造成了孩子的动手能力与实践能力非常的弱，父母对孩子事情的包办让孩子没有一个锻炼的机会与平台，如果父母能早一点意识到孩子的不良影响，并及时的采取相应的补救措施情况会好一些。

对家长的指导意见

1、抓住孩子的心理给予暗示

家庭成员合理的分工，共同承担整理收拾任务，作为家庭一员，孩子也不例外。

2、家长适时的给孩子提供必要的指导方法

在放手让孩子实践体验的过程中，家长可以通过协作者、观赏者、指

导者和评价者的角色参与其中，一来呵护孩子的兴趣，二来提供必要的指导。

3、让孩子体验帮助家长的成就感

家长可以通过有意落下或者放错一两样东西来考验孩子。如果孩

子发现要鼓励孩子，并及时检讨自己，让孩子在这样的帮忙小红体验成就感，提高自信，从而更加乐意参加到类似的事情中去。 第二篇：孩子丢三落四应该不是问题

孩子丢三落四应该不是问题，只要我们不过于强化，不总是担心，相信孩子很快会转变的。不要说孩子，就是我们作为父母，还不是经常有这习惯，经常丢三落四，忘这忘的，有时候相信也很平常。我们需要注意的是孩子为什么有这种偏差行为，究竟原因在哪里，作为家长，是否反思过，我们自身的问题，过于对孩子溺爱，会让孩子容易过度依赖和缺乏安全感。孩子出现了这问题我们应该注意的是：

1.注意力的训练

多培养孩子的兴趣，最好父母都能够参与到孩子的乐趣中，与孩子一起开心成长，多做些智力游戏，在活动游戏中，潜移默化改变孩子，让孩子多体验兴趣和爱好中的成功和快乐。

2.对孩子多鼓励和赞美，避免对孩子唠叨

教育孩子不要过多的情绪化，在生活中多发现孩子的一点点进步，而不是过多的指责，多鼓励孩子，不要总是唠叨孩子怎么样，而是更多需要对孩子说：孩子你真棒，孩子你长大了，妈妈看到你有如此的进步真的很开心，对孩子不要吝啬赞美，当然一定要以事论事而不是空洞去说，让孩子能够体验到进步的开心和快乐，当然开心和快乐最好是能够和父母一起分享的。

“我想不能这样下去啊，就对他说，如果铅笔再掉的话，以后你就只能用自己的零花钱买，爸爸妈妈以后不再给你买铅笔了。第二天，孩子的铅笔果然都带回来了，但是没过多少天，他又是两手空空地回来了。”不知道这位妈妈当孩子把铅笔都带回来时，你是怎么说又是怎么对孩子的？如果换个角度，如果你是孩子，又会是怎样的想法？不要只是关注孩子的问题，更多的是需要我们多关注孩子的进步和努力，你说呢？

3.让孩子学会珍惜，从小学会节俭

当孩子没带回来铅笔或是其他物品时，不要去指责，更多的是陪孩子说说话，让孩子想想，铅笔放在哪里了，是不是放在教室忘记带

了，还是怎样，多和孩子谈谈心，相信你一定会有意想不到的，孩子也会给你另一个说法的，同时也可以让孩子明白节俭的好习惯。

4.培养孩子的独立个性

不要给予孩子过多的包办，多给孩子留有一定的空间，让孩子自己去做力所能及的事，让孩子在做事享受劳动所得而带来的喜悦，放开手，让孩子自己去走，相信有父母的关照和引导，孩子一定是最棒的。

5.作为父母要言传身教，多做表率

孩子问题多与父母有关，与家庭有关。作为父母，平时一定要多注意自

己的言行和举动，不要给孩子轻易许诺什么，在自己还做不到的情况下，是不是应该问问自己，我们有什么理由能够让孩子去做。当孩子出现问题，我们是否是考虑考虑自身，是不是自己身上有这问题，有则改之，无则加勉，让自己与孩子一起成长。

爱孩子是需要学习的，而不是自己想怎么爱都可以，自我感觉全身心投入就是爱孩子。爱孩子的同时一定要考虑到孩子的需要和内心的需求，不要总是用成人的眼光去爱，多抽时间陪陪孩子，多与孩子沟通，能够真正参与到孩子的游戏中，去真正读懂孩子的心，给予孩子适当的自由空间，相信孩子一定会阳光起来的，也相信孩子会融入到这个和谐的大家庭。

治本有高招

可见治本的出路，是找出环境的消极因数，并且坚决撤销这些消极因数。例如，不再代替宝宝收拾东西，不再替宝宝做他自己能做的工作，不再替宝宝的粗心大意“圆场”等。

为此，这里提供以下建议给各位爸妈： 帮助养成自我检查的习惯

检查是全方位的，不是只检查作业，例如带宝宝旅游，要让宝宝检查自己应带的用品；生日会招待小朋友，要让宝宝自己检查准备工作等。开始是提醒宝宝检查，甚至强迫宝宝检查，宝宝检查过了，爸妈一般不要再检查，让宝宝做自我检查的主人，承担自我检查的后果。

要有意识地让宝宝尝到检查好的甜头，也让他尝到检查不好的苦头，从而增强检查的自觉性。以后逐渐减少提醒，促使宝宝形成检查的习惯。

教一些记忆技巧

例如帮助宝宝设置记事本，养成每天记事的习惯（没有书写能力的用图画表示）。例如帮助宝宝用贴标记的办法辨别物品，将物品分类摆放，贴上类别标记，好取好放等。

自食苦果

必要的时候可采取“自然后果惩罚法”，就是让宝宝因丢三落四吃苦头，例如宝宝因丢三落四没有带上课的学习用品，一定不要给他送去，让他因此吃苦头。例如宝宝因丢三落四总是丢失文具，一定不马上给他买来，让他因此吃苦头等。从而痛定思痛，对自己的毛病产生反感，有利于增强宝宝改毛病的自觉性。

强化独立性

培养宝宝的独立性是治本的出路，要让宝宝不喜欢依赖，喜欢独立，增强独立的能力。例如，培养宝宝的生活自理能力，自己能做的事情，一定让他自己做；让宝宝管理自己的物品，自己收拾东西，一定不给宝宝收拾烂摊子等

家长可以从下面几个方面试一试。

●一般情况下，丢三落四与乱放东西有因果关系。东西用过之后随手一扔，等到下次再用时就找不到了。所以，要教孩子养成一个良好的习惯，要培养孩子的责任心，要提醒孩子物品摆放有序，东西用过之后及时放回原位。

●家长应时时督促孩子检查自己的东西。对于上学总爱忘带东西的孩子，家长应在前一天晚上督促孩子检查一下自己的书包，整理好第二天上学该带的东西，或者让孩子将要用的东西写在纸上，一一核对。这样，时间长了，就会养成良好的生活习惯，改掉丢三落四的毛病。

●经常丢三落四就容易把东西搞丢，但家长要记住，孩子丢东西之后，不能立刻就买给他，这样一来不仅不能帮助孩子改掉毛病，还会使他认为什么东西都无所谓。只有当孩子感到东西丢失后很不方便，

才可能尽量少丢东西或不丢东西，才会改正丢东西的毛病。

为帮助小虎，我在家中小虎平时放书包的地方旁，放上一块小黑板，写上他上学时必须携带物品的名称，提醒他在出门前自行对照查看是否有遗漏。并在小虎的书包里装上一个记事本，教他记上他带出门的除书包之外的物品，如雨伞、太阳帽、运动鞋等，让他在放学之前自行检查是否全部带回家了。我还教他在学校里把老师交代的事情记到本子上（如第二天上学时每人都要带来一本课外书以充实班中的图书角等），回到家中，就立即将事情内容腾到小黑板上。”

“这个方法很见效，小虎前所未有地一个多星期未犯丢三落四的毛病。我守诺地把航模交到他手中时，他高兴极了。渐渐地，出门及回家前查对应携带的物品成了小虎的必休课。现在，日常事物他已不用靠黑板和记事本提醒；有什么特殊事，他也会有意识在本子或海脑中记下并对照执行了。”

阿蓝听完冰冰的心得也很高兴：“好记心不如烂笔头。教会孩子把注意事项用笔记下，并自觉对照执行的方法真不错！我们大人还不时犯丢三落四的毛病呢，实在不该过于苛责孩子的。” 第三篇：丢三落四的孩子幼儿故事

一大早，小乔万尼就一直跟在妈妈屁股后面转悠， “妈妈，我想出去散散步，行吗？” “妈妈，我就去一小会儿，我保证！” “妈妈……妈妈……”

“好吧好吧，那就去吧，乔万尼，过马路的时候留点神。” “知道了，妈妈，再见。妈妈。” “你总是心神不定，马马虎虎的。” “是的，妈妈。再见。”

小小的乔万尼就这样轻松愉快地出了家门，起初在马路上走的时候很留神，走走停停，摸摸自己身上。

“我还好好的！”他自己哈哈哈地笑了起来。他很满意自己这样留神地走路，并且开始一蹦一跳的了，就象一只麻雀。但后来，他迷惑地瞧着商店的玻璃窗，天上的云彩，来来去去的车辆。就这样，不

幸的事一个接一个地发生了。

一个好心的先生，心疼地责备他：“你怎么这样粗心呀。你自己看看，你已经掉了一只手了。”

“唷，真的。我怎么粗心到这个地步。”

于是他就开始找他的那只手。手还没找到，倒发现了一只空罐头。是真的空了吗？让我来看看，即使是空的，我也想知道它原来里面装的是什么。它不可能从第—天开始就—直是空的……

乔万尼忘记了找自已的那只手了，也忘记了那只罐头。因为他看见了一只狗，走起路来一破一拐的。他就去追那只狗了。在街道的转角处刚一转身，整个胳膊没有了。他自己还不知道呢，仍然继续追。

一个好心的妇女看见了，就拼命地叫他：“乔万尼，乔万尼，你的路膊！”

可惜他没有听见。

“别忙，”那个好心的妇女说，“让我把它带给他的妈妈去。”于是她就到乔万尼家去了。

“夫人，我这里有您儿子的一只胳膊。”

“什么！我那个粗心大意的孩子。我怎么办呢？我简直不知道说些什么才好。”

“嗳，谁都知道，孩子们都是这样的。” 过了一会儿，来了另一个妇女。

“夫人，我拾到一只脚。看样子是您的儿子乔万尼的吧？” “暖哟！是他的，这只有窟窿的鞋子我认识。我那个孩子多么粗心呀。我怎么办呢，我还能说什么呢。”

“嗳，谁都知道，个个孩子都是这样。”

过了一会儿，来了一个老太太，又过了一会儿，面包师的徒弟也来了，再过一会儿电车驾驶员也来了，甚至还来了一位退休的女教师，他们一人提了乔万尼的一样东两，一只脚，一只耳朵，一个鼻子。

“我的天哪！世界上还有比我这孩子更粗心大意的孩子吗？” “嗳，夫人，可别这么说，孩子们都是这样的。”

乔万尼到底还是回来了。他只有一条腿了，一跳一跳地跳回了家。

两只耳朵，两只胳膊全没有了。但他和以前一样轻松愉快，快乐得象只麻雀。而他的妈妈呢，摇着头把他重新安装起来，心疼地亲了他一下。

“我什么也没有少，妈妈？我勇敢极了，是吗？妈妈。” 妈妈微笑的点了点头。 第四篇：不让一个孩子掉队

百姓故事

（二）用爱照亮山里娃的求学梦 陈发喜

陈发喜，男，1963出生于点军区土城乡黄家岭村，点军区土城小学教师，从1983年开始拿出自己的工资帮扶贫困学生；2005年起，陈发喜坚守乡村中小学教书，并在30年中坚持扶贫助学，不让一个孩子因贫困辍学，通过网络募集爱心财物共计数万元，资助20多名贫困学生完成学业。陈发喜从风华正茂的师范生到已知天命的老教师，在平凡的岗位上传递着爱心“正能量”，被孩子们亲切地称为“喜伯伯”、“三峡好老师”。

陈发喜先后获得 “荆楚楷模”、“宜昌好人”、“点军区优秀人才”等称号。

我的出生地在点军区土城乡，是个省级贫困乡，我因家庭贫困好几次险些辍学，在学校和政府的帮助下，我由小学读到高中，曾先后接受程启良、朱泉和彭忠秀3位老师的多次资助，高中期间政府免除了我所有的费用，学校还为我提供免费的一日三餐，高考前校长还掏钱为我买来营养品，帮我完成了学业。

1983年，我师范毕业成为土城小学的一名老师，踏上工岗位第一天起，心中就牢记在我最困难的时候，是政府、社会、亲人、朋友帮我度过一次次难关，滴水之恩，当涌泉相报，我要回馈社会、亲人、同事。我只想接起这根爱心接力棒，去关爱那些需要关爱的学生，尽一份社会责任‛。我是这么说的，也是这样做的，这根接力棒，一拿就是31年。‚勿以恶小而为之，勿以善小而不为。孩子的笑是这个世界最美的语言，那一个个天真烂漫的面容，一双双清澈的眼睛，让无数

人为之心醉。然而，当他们因为生活所迫，而不能继续读书时，这双眼睛里便多了几分忧郁，让人心疼。我参加工作之初，当时的月工资30多元，我也常常从‚牙缝‛里挤出钱来资助贫困学生，为孩子们充饭卡、添置新衣、看病、买书本文具和零食。为了帮助更多的人，2005年起，我开始利用网络聚集爱心，让更多的孩子获得来自各方的帮助。我对于贫困生的信息问题格外关注，建立《贫困生统计表》，每个班有多少贫困的孩子，我一清二楚。收集贫困学生的信息只是第一步，接下来我还会走访、核实、写材料后发布到网上。有一年我驱车2个多小时到谭家岭走访一名贫困学生，由于山上多是土沙路，雨后积水严重，我下车后深一脚浅一脚地走了好久，‚陈老师平日里比较爱干净，那天站在我们面前的时候，老师已经变成了一个正宗的‘泥人’。‛那位贫困学生的父亲说。通过走访了解学生的家庭情况，我写成材料后和照片一起上传至网上，寻求帮助。从资助学费到捐赠衣物，通过QQ、博客、论坛等方式寻找社会爱心人士，10年来为贫困学生筹集价值数万元的财物。今年春，我到土城乡三岔口村一个学生的家里走访，这个学生12岁，读小学六年级，家庭分困难，听说父亲63岁，妈妈患有间歇性精神疾患，全家只有5亩苞谷田，生活来源主要依靠乡政府发放的低保金。我驱车巅巅坎坎的一个多小时来到学生家，呈现在眼前的是年久失修的土坯房，家徒四壁……我回家连夜写出求助信，通过网络发出去，引起了一些企业老板的关注，纷纷伸出援助之手，送来援助资金，衣物、食品，还架通自来水管……去年12月，宜昌爱心联盟‚春晖行动‛的志愿者们还来到这个学生家里，为她装扮房间，第一次有了自己的房间和自己的床，第一次有了明星海报和布娃娃送来生日礼物，快乐地过上了自己第一个生日，她笑了，又哭了。一家人吃了63年泥黄巴水的历史终于划上句话，吃上了干净的自来水，2个企业老板还与这个学生搭成了定向资助协议，彻底解决了后顾之忧。

开始，我的举动遭到资助者的一次次质疑，‚许多资助者都要求验明我的身份，我一开始心里会不好受，觉得好心被当成驴肝肺了，渐渐地心态就平和了。‛如今，我为了给资助者提供尽可能详尽的信息，不仅会在学生情况说明里将自己身份证复印件附上，常常不惜与对方

软磨硬泡两个月之久，对于资助方汇给贫困学生的钱款，我决不经自己的手。‚老陈，你平时为了自己的事情不愿给别人说好话，从不愿意求人，但是为了贫困孩子的生活费，你却厚着脸四处争取资助，图个什么呀？。‛我的老伴开始不理解我，慢慢地就理解支持我，也成了我的好手。贫困学生往往住得比较偏远，我常常租摩托车前行走访，每次往返的油费要几

十、上百元，一直都是自己掏腰包，从来没找学校报销过一分钱。我自己一向勤俭节约，戒掉烟酒，自己买件几十元的新衣服就舍不得花钱。曾经有段时间，我的两个女儿对我为别人花钱心里不舒服，经常对我生怨气。我劝她们说：‚我上学的时候，如果没有别人的帮助，我能考上师范学校，能在今天当一名老师？将心比心，不能忘本。‛如今，我的大女儿已经工作，每年还主动掏出2000元钱给我用于助学，还帮我四处募集物资，援助贫困学生。桃李不言，下自成蹊。‚陈老师，一晃快十年了，但至今我还记得，多年前您到我家家访时的情景，您对我说：‘俊峰，老师相信你，好好学习，一定会有出息。’我现在已经是华中科技大学博士研究生，您对我的帮助让我终生难忘。‛当年，我资助的贫困生熊俊峰，通过手机给我发来的短信。正在中南民族大学读大一的梁宇，一直受到我的关爱，我每年从工资里拿出2000元资助这位单亲家庭的大学生。在我的鼓舞下，梁宇经常在外打工挣生活费和学费。他说：‚陈老师，无法跟您说谢谢，这么多年来，我一直想喊您一声‘爸爸’。‛受到我帮助的学生有的已经参加工作，我的学生李宏智在宜昌城区从事特种车驾驶。‚在我读书的时候，是您把自己的餐票给我，把自己的衣服给我，还把自己工资贴给我报名上农校，我一辈子都报答不完您的恩情。‛我的学生还在教育自己的子女时，常常感恩地说。大爱无言。31年来，我自己到底帮过多少学生、用了多少钱、吃了多少苦，我自己早已记不清楚了，用一句话来说，就是‚累，但快乐着‛。

第五篇：不让一个孩子落后

不让一个孩子落后 美国教育改革的新举措

作为全美当前最重要的教育改革行动——“不让一个孩子落后

(No Child Left Behind)”（以下简称NCLB)已经在美国各州政府、学区和学校的广泛重视下全面展开。这项改革势必给美国的中小学教育带来极为深远的影响。其中的许多理念和操作方法也是值得我国教育界学习和借鉴的。

NGLB成为美国新立的一项法律

美国是一个高度法制化的国家，许多事情都是通过立法来贯彻落实的，重大的教育改革也不例外。NCLB行动是美国中小学教育当前最重大的改革行动，与其相关的法案以压倒性的多数票顺利在国会中通过，布什总统在2002年1月8日签署了这项法案。布什总统指出“在不断变化的世界里，对劳动者的综合素质提出了越来越高的要求，但许多我们最需要的孩子却被丢在了后面。如果我们的国家在教育孩子方面失败，就意味着我们在许多方面都将失败。

实际上NCLB是对1965年就通过的“中小学教育行动(Elementary and Secondary Education Act,ESEA)”的加强。ESEA是联邦法律中关于K—12年级（从幼儿园至十二年级）教育的主要条款。ESEA中规定联邦政府的主要作用是对K—12年级教育中的弱势群体学生提供帮助，并在相应的教育研究和发展中提供资助。NCLB扩展了联邦政府在中小学教育中的作用，强调联邦政府在教育中的责任是不断改善学校的办学条件和办学质量，而且要通过联邦政府的政策制定来保障。

NCLB这一项新法律严格要求并规定期限使各州扩大参加州统考学生的范围，增加考试的频率。它要求责任部门要确保每一个教室里的教师都必须是有教授该课程资格的人，要求各州要逐年改善学校的教育质量，在阅读和数学两科中达到精通水平的学生百分比要持续增加，而优势学生和弱势学生的考试分数之间的差距要逐渐缩小。这就迫使州政府和教育系统必须帮助那些在薄弱学校里就读的成绩差的学生接受与其他正常学生相同学术标准要求的学习，不管这些孩子是怎样的文化背景，也不管他们是在美国的什么地方。NCLB教育改革行动的总目标就是要确保所有公立学校里的每个孩子都能享有做好充分准备的教师、基于科学研究基础上的课程和安全的学习环境。为此，美国政

府每年都要多投资近10亿美元来加强公立学校的建设。

NCLB教育行动的立法必然促使联邦政府和州政府积极主动地合作，共同促进学生学业成绩的提高，改善公立学校办学条件和构建符合标准要求的师资队伍。NCLB新法律的产生对教育系统本身同样也提出了许多新的要求，并在激励机制和资源整合等方面提出了许多新规定。NCLB教育行动的贯彻落实对各州政府、学校、学区来说是一种挑战。

NCLB的四个核心内容

NCLB主要有四个内容，即强调对结果负责；强调基于科学研究基础上开展各项工作；扩大父母的选择权；扩大地方对联邦教育资金的灵活控制权：

●强调对结果负责

1.帮助“需要改进”的学校转变面貌

NCLB要求每所学校都能达到规定标准，强调对学习弱势学生负责，要求各州在州内建立针对所有公立学校学生的责任体系，使学生在阅读和数学方面达到规定标准。从2005—2006学年开始各州每年都要组织所有三至八年级的学生参加阅读和数学两科的州统考，其中四年级和八年级的考试样本要参加每隔一年举行的“全国教育进步评价(National Assessment Of Educational Progress,NAEP)”测试项目的评价。各州的发展进步目标是确保所有学生的阅读和数学在12年里达到熟练的程度。不管他是什么类型的学生（贫穷、少数民族、残疾、英语有障碍的学生都包括在内），各州要坚持标准对学生进行评定，确实做到不让一个孩子落后。没有达到标准的学校要进行改进，提出措施直到达到标准为止。

那么如何确定“需要改进”的学校或学区？

NCLB设定了这样的目标，到2013—2014学年每一个孩子都达到所在州规定的相应年级的教育标准。为了达到这一目标，各州都制定了测定学生进步的基准，规定了适当的年进步要求。各州根据学生目前的成绩进行分类编组，要求学校对各类学生组负责，确保不让一个孩子漏掉。如果学校或学区连续两年没有达到州里规定的“适当的年进步(Adequatecy Yearly Progress)(AYP)”要求就被认为是“需要

改进(In Need of Improvement)”的学校或学区。

当一个学校被认定为“需要改进”的学校后，学校管理者要会同学生家长、全体教职工、学区以及外面的专家共同制定学校转变的计划。“需要改进”的学校其发展计划及策略的制定必须是基于科学研究的基础上。发展计划要能切实加强核心的学术性学科的建设，特别是那些导致学校被认定为“需要改进”的学科领域或教学方法，而且需要改进的学校至少要把10％的预算经费用于教师的教学技能的改善。学区要提供学校在落实转变计划中所需要的技术支持。技术支持包括：帮助确定教育和课程方面存在的问题；帮助分析、修订学校的预算，使得学校资源能有效地用在帮助学生学习进步上来。

州政府要对“需要改进”的学校或学区给予帮助，提倡在“需要改进”的学校里加强对薄弱学科领域进行测验，对需要改进的教学方法也要进行测试。总之在哪方面没有达到州里的要求，就在哪方面进行改进。

2.为教师和校长提供有用信息改善“教”与“学”

每年一度对学生进步情况的测试，能给教师提供每一个孩子在学习方面的强项和弱项的信息。根据这些信息，教师可以调整教学过程来确保每个学生都达到或超过标准要求。校长也可以利用这些数据确定学校应该在哪些方面投入资金。

3.确保提高教师质量有最高优先权

NCLB概括出了对在教室从事教育活动的教师或者教辅人员的最低资格要求。对所有从事核心学术性课程教学的教师到2005—2006学年结束时都要达到较高质量要求。各州都必须在他们的计划中包含要求地方学区和学校达到这，目标的阶段性目标，而且这些目标应该是可测量的，学区和学校必须达到规定的目标。各州要在他们的报告卡里报告目标达到的情况。

4.给学校更多的经费投入

当今，地方、州和联邦的纳税人要在每一学生身上平均花费8000多美元。由于NCLB的教育改革，州和地方学区将从联邦政府那里得到比以前更多的资助。

从2000年到2003年教育经费投入增加了59.80％。增加的经费中的大部分都用在“改善处于学习弱势学生的学术成绩”上。这项资金给州和学区是用来帮助改进处于学习弱势学生的教育，转变薄弱学校，提高教师质量，增加学生家长对学校的选择机会上。

●强调基于科学研究的工作

NCLB特别强调贯彻和落实那些已经被严格的科学研究清楚地证明有效的项目。联邦资金主要用在这些项目上。例如，“阅读第一”项目(Reading First Program)就获得联邦资助，帮助低年级教师巩固现有技能，获取被科学研究证明是有效的新技术。孩子在具有语言能力和准备阅读的能力时进入学校读书。他们在低年级时更有可能培养好阅读的能力，并在以后的学习中获得成功。科学研究表明很多青少年和成年人阅读中存在的问题，都是起因于他们在儿童早年所接受的教育问题。因此，培养孩子的语言技能和阅读能力是越早越好。NCLB正是把资金投入定位在儿童的早期教育上，这样使得所有的少年儿童有个好的开端。

●扩大家长的选择权

1.给家长提供更多的孩子进步的相关信息

NCLB要求各州都必须每年对每所学校中三至八年级中每个年级的学生进行阅读和数学方面的统考，而十到十二年级的学生至少要参加一次统考。到2007--2008学年，对科学这门学科也要进行统考。考试的标准必须与各州规定的学科知识内容以及成绩标准相匹配。通过统考将为家长提供有关自己孩子的学习强项和弱项的信息，同时也为公众提供所在地区各学校的进步信息。

2.为家长提供他们的子女所在学校状况的重要信息

NCLB要求各州和学区为家长提供一份易读、详细的关于学校和学区的报告单，告诉他们学校在哪些方面是成功的，为什么会成功。报告单里包含有学生成绩方面的数据，这些成绩数据是完全打乱排列的（种族，性别，英语学生，移民学生，残疾学生，低收入家庭学生），还包含有关教师教学质量的重要信息。

NCLB为家长提供这些信息，是为了确保家长及时获得有关他们孩

子所在学校的信息，并监督学校是否对所有学生，不管学生的背景如何都能一视同仁地加以对待。

3.为那些在“需要改进”的学校里就读学生的家长提供新的选择权

在学校被认定为“需要改进”的学校的第一年，父母有权把孩子转到学区里质量好的学校里就读。在一定的费用范围内，政府为学生提供到新学校的交通。如果在第二年学校还被评定为“需要改进的学校”，学校不仅要继续为学生提供到其他公立学校去的选择权，而且要为学生提供需要附加服务的选择权，比如给学生进行免费学习辅导等。

●扩大州和学区对经费控制和使用的灵活性

1.允许更大的灵活性 为了增强责任意识，NCLB给予各州和学区更加灵活使用联邦教育资金的权力，允许学区根据他们认为合适的方式进行资金分配，不需要进行申请和批准。这样一来，学校校长和管理者就可以把更多的精力投入到孩子的需要上面。他们有更大的自由进行改革创新，并按照他们认为合适的方式分配资源。

2.鼓励教师健康发展

●NCLB给州和学区在使用联邦教育资金方面更大的灵活性，其中一部分资金用于对优秀教师进行奖励，对那些在特殊学校工作的教师以及在某些学科（如数学和科学）领域里工作的教师进行奖励，这有利于促进教师素质的不断提高

NCLB的七个操作主题

NCLB这一教育改革蓝图中包含七个具有操作性的主题：改进处于学习弱势的学生的学业成绩；提高教师的质量；帮助英语差的学生达到英语流利的程度；提升父母的选择权推进创新改革项目；创建21世纪安全学校(Safe Schools for the 21st Century);增加对美国土著人和军人家庭子女学校的经费；鼓励自由和责任。

主题之一：改进处于学习弱势的学生的学业成绩

第二部分：缩小学习处于弱势的学生与同伴在学业成绩上的差距 联邦政府通过加大经费投入帮助处于学习弱势的学生缩小与同伴

在学业成绩上的差距，要求学校在基础技能和基础知识方面确立清晰的并且是可检测的目标，要求各州每年对三到八年级的学生在阅读和数学方面进行统考，确保每一个孩子每一年都能达到预期目标。统考为教师、父母、政策制定者提供了如何确保学生在学业成绩上获得成功的信息。

第二部分：“阅读第一”项目

“阅读第一”项目(“Reading First” Pro gram)是为了使每一个孩子到三年级时都可以进行熟练阅读而设立的项目。它为各州提供经费和工具以消除学生阅读方面的障碍。“国家阅读小组(The National Reading Panel)”在对学生如何学习阅读方面进行了10万次研究的基础上，于2000年4月报告了他们所取得的研究成果。他们认为如果孩子在阅读方面得到有效的指导，就意味着他们在落后以前就得到了帮助。那些后来诊断为需要帮助的学生，都是因为在早年没有得到合适的阅读指导所致。现在这些研究成果通过“阅读第一”行动应用到美国所有学校的课堂上。主题二：提高教师质量

第一部分：加大培训经费投入

教师优秀是学生成绩提高的关键。因此各学校都在努力建立高质量教师队伍。通过为教师提供那些基于科学研究基础上的高质量培训，是改善教师质量的重要途径。根据美国审计局(U.S.General Accounting Office)资料显示，仅教育部就有28个关于教师培训的项目，联邦政府投入大量经费用于教师培训。

第二部分：数学和科学学科与高校建立合作关系

由于美国学生在数学和科学学科领域的不佳表现，将产生三个方面的问题——太多的教师教学脱离了学科领域；太少的学生完成难度大的课程作业；太少的学校提供具有挑战性的课程或教科书。

高等教育委员会认为高校是改善中小学学生数学和科学的学业成绩的既得利益者。因此，现在有20多个州和各学院、大学建立伙伴关系，目的是用来提高学生的数学和科学的学习标准，为教师提供数学和科学学科的培训，为学校开创改革创新之路。

州与高等教育机构的合作将增加学生通过难度较大的考试的比例，

也将增加数学和科学学科的教师人数，提高教师的教学质量。

主题三：帮助英语差的学生达到英语流利的程度

美国最大的特点之一是学生的差异性。确保每一个孩子，不管他的背景如何，都有成功的机会，是联邦政府在教育上的主要职责。由于移民等因素，学校教学不得不面临很大的挑战。美国约有300万英语欠佳的学生(Limited English Proficient Students)，这意味着他们要在学校里学习英语。但不幸的是这些学生在学校里并没有接受到提高英语水平的服务。研究表明这些学生与英语流利的同伴相比，他们的数学和阅读的分数低于平均分，因此建议要求把用在双语教育中的经费有效地用在改变英语欠佳学生身上，以提高他们的学习成绩。

主题四：增加父母的选择权，推进学校改革创新

这一主题的目的是增加父母的选择权，并增加各州和学区可灵活用来促进学校教育改革创新的资金数量。通过增加家长的选择权，促进学校之间的竞争，从而促进学校的改革和创新。主题五：创建21世纪安全学校

各州政府和学区除了为学生提供预防毒品和暴力的教育外，还通过为学生提供高质量教育的手段，保证学校安全并远离毒品。这看上去好像是两个独立的项目，其实是相互联系的，它把学校安全项目与21世纪学校为中心的项目有机地结合在一起，既为学生提供良好的学习机会，又有效地防止校园暴力和毒品。各州政府有责任通过使用基于科学研究的项目来提高学生的学业成绩，促进学校安全状况的改善。要让孩子的父母知道他们的孩子去的学校是安全的。

主题六：增加美国土著人（印地安人）和军人家庭的孩子所在学校的经费

联邦政府本应该对某些特殊学校承担特殊的义务，这些学校主要是指军人家庭的孩子所在的学校和美国土著人家庭的孩子所在的学校。但联邦政府的这些义务常常被认为是没有到位的，尤其是在学校建筑方面的经费投入。NCLB要求联邦政府要加大对这些特殊学校的经费投入，比如通过增加建筑项目拨款的方式来改善这些学校在建筑方面存在的不足。

主题七：鼓励自由和责任

该主题的目的是建立起州和学区如何对改进学生的学业成绩负责的系统。目前，只要是能对学生达到预期效果负责，州和学区在如何使用联邦在教育方面拨款方面拥有前所未有的灵活性和自主权，而且如果州政府和学区获得重大的进步的话，还将得到联邦政府的奖励。当然，教育部长也有权对那些没有达到进步要求的州的停止管理拨款。奖惩的依据是每年各州的教育评价结果。教育评价结果是根据每年对各州的四年级和八年级学生在阅读和数学方面的测试得到的。