奏定学堂章程 ；清朝政府颁布的关于学制系统的文件。光绪二十九年（1903年），由张百熙、张之洞、荣庆等奏拟。这年为癸卯年，所以又称《癸卯学制》。除规定学制系统外，还订立了学校管理法、教授法及学校设置办法等，施行至辛亥革命为止。它包括《学务纲要》《大学堂章程》《任用教员章程》《各学堂奖励章程》等。是中国近代第一个以教育法令公布并在全国实行的学制，它根据初等教育、中等教育、高等教育等几个阶段的划分，对学校教育课程设置、教育行政及学校管理等作了明确规定。它对中国近代教育产生的重大影响。
语文课程；语文作为一个基础学科，汉语言文字及其应用构成了语文学科的基本内容，讲这些内容按照一定的程序组织起来，以便在教学活动中更好地实现提升学生语文素养的目标。就构成了语文课程。
语文课程目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求，是语文教学的出发点和归宿，它指导和制约着语文教学的一切活动，是搞好语文教学工作的前提和保证。
课程目标：是按照国家教育方针，根据学生的身心发展状况，通过完成规定的教育目的和学科内容，是学生达到的基本要求。
学习方式：是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
精读：是指为了达到对读物的充分理解，而要求认真，仔细，精确地研读课文，最后完全理解阅读方式材料内容的阅读方式。
考试：指按预定目的和教学大纲内容，对试题和评分有一定要求和标准，而且在特定场合进行的一种考查。一般来说，主观性，随意性比较强。
测验：专指经过标准化的测量，即在一项测验中，对测验的内容，形式和数量，测验时限，指导语，评分标准，测验的难度和区分度，测验的信度和效度，以及受测者的分数分度和解释等，都有明确而统一的规定和要求，即所谓标准化，它有比较强的客观性。
陈述性知识：陈述性知识主要反映事物的状态，内容，性质，发展变化的原因，用以回答事物是什么，为什么，怎样的问题。比如说明一个事实，表述一种观点等等，也称描述性知识。
陶行知对语文教育有何贡献？
提出 教学合一。 明确指出“先生的责任不再教，而在教学，而在教学生学”，提出把教授法改为教学法。 让学生从教学受体变为自动的学习主体。将教学民主的权利赋予学生。
陶行知认为 一切生活即课程，社会即学校。教育的材料教育的方法 教育的工具 教育的环境都可以大大增加，走进大自然关注社区社会 开展实践活动，积累学习素材。
离开生活。离开实践的语文教学是不存在的，语文教学必须和生活紧密相联。陶行知强调学校不应该把学生用围墙围起来 应该让他们去自然 去社会中去。感受自然体验生活。 提倡创造教育。（1）创造教育的根本途径--理论与实践相结合反对读死书；死读书；读书死。提倡：用活书，活用书，用书活。”
叶圣陶对语文教育有何贡献？
1 与夏丏尊合编出版《国文百八课》是国统区出版的课本中最进步的一种，，编辑旨趣重在给予国文科以科学性，以培养学生语文技能为中心，一扫从来玄妙笼统的观念。 2编著《精读指导举隅》对国文学科的精读提出了不同的读法和指导法。 3 最早提出语文这一学科名称，，旗帜鲜明而正确地突出了该学科进行语言全面训练的特征。
开明派对语文教育的贡献。
1对分设现代汉语和古代文学教育课程进行的探究和实践。主张把中学国文从混合的课程变成分析的课程，把现代语教育和古代文学教育分开来，成为两种课程，由两类老师担任。即将文白教材分编。为全国解放以后1956年进行的汉语，文学分科打了头阵。 2 出版《国文百八课》，是对语文课程科学化的尝试。
3 出版《精读指导举隅》和《略读指导举隅》对精读和略读提出了不同的读法和指导方法。
精读知道举隅和略读指导举隅 分别是叶圣陶和朱自清编纂的直接指导中国过问教学的两本书，分别针对精读和略读不同的需要，列举实例，提出了不同的读法和指导法。可以说，这是我国现代语文学科教育中进行 精读和略读课程建设唯一较为晚辈的指导书。
素质教育的根本目的和战略意义
素质教育的根本目的就是要提高整个民族和每一个公民的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源。应该讲，教育本来就是应该培养，提高人的素质的社会活动。仅在不同的时代和社会发展阶段，对人的素质会提出不同的要求，明确不同的重点。在人类发展的两个重要的世纪之交。中央明确提出实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，这是具有重大历史意义的战略举措。P87
什么是课程？什么是语文课程？ 课程，顾名思义，就是课业及其进程。课程一词在我国最早见于唐宋。宋代朱熹多次使用“课程”一词，所用多含义大致包括学习的范围，进程，计划等。在现代教育中，课程则成为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的的内容，范围，分量和进程的总和。《现代汉语词典》认为“课程”是“学校教学的科目和进程”，这就揭示了课程的本质。
语文课程 语文作为基础教育阶段的一个学科，汉语言文字及其应用构成了语文学科的基本内容，将这些内容按照一定的程序组织起来。以便在教学活动中更好地实现提升学生语文素养的目标，就构成了语文课程。新世纪的义务教育及其普通高中的语文课程目标，都是根据知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体，共同指向语文素质的整体提高，从这个角度讲，语文课程就是以获得基本的语文素养为目标，让学生通过学习祖国的语文，掌握语文学习方法，获得语文知识，提高语文能力，培植热爱祖国语文情感，形成积极人生态度和正确价值观的过程。P103
制定语文教学目标时要考虑的“三个维度”和“五个方面”分别是指什么？ 三个维度是指“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三者相互渗透，融为一体，供同志像素养的整体提高。首先，新课程的语文课程目标从全面提高学生的语文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感态度和价值观”这一重要维度，其次，新课程的语文课程目标从语文课程的的性质和特点出发，突出课程目标的实践性，将“过程和放大”这一维度也作为目标的组成部分，在目标表述时对学生的学习过程和学习策略的选择有所展
开。再次，从现代公民素质的要求出发，对语文的“知识和能力”这一维度也有新的理解，现代公民不仅所具备的语文能力不仅包括过去所理解的狭隘的听说读写能力，而且还包括阅读理解与表达交流，现代技术搜集个处理的能力。 五个方面：义务教育语文课程目标从五个方面确定了相应的课程要求即：“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个方面。普通高中语文课程目标，设定的方面包括‘积累与整合’“感受与鉴赏”“思考与领悟”“应用与扩展”“发展与创新”五个方面。P126
、自主学习的特征有哪些？合作学习的特征有哪些？学校阅读活动有何特征？ 1. 自主学习的特征：所谓自主学习，是同“被动学习”、“机械学习“、”他主学习“相对
的。自主学习具有以下特征：
（1） 学习者参与确定对自己有一的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计
评价指标。
（2） 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
（3） 学习者在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情
感体验。学习者在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。
2. 合作学习的特征：所谓合作学习是用“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，
学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。合作学习具有一下特征： （1） 积极的相互支持、配合，特别是面对面的进行促进性的互动。 （2） 积极承担在完成共同任务中个人的责任。
（3） 期望所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有
效的解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组分工。
（4） 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
3. 学校阅读活动的特征：学校阅读活动是有目的，有计划，有一定的时空限制的集体教育
活动。他的特征如下：
（1） 学生主体性：学生是阅读主权的人，在阅读教学中，学生需要拥有充分的阅读
时间，自主阅读期待和质疑，自由的阅读联想和推论。形成个性化的阅读理解和体验。
（2） 教师引导性：在阅读教学中，教室要指导学生，促进学生掌握相关知识，形成
阅读技能，养成良好的阅读习惯发展阅读能力，提高阅读素养。
（3） 集体参与性：阅读教学是一个集体活动过程，现在教学活动是凭借班级开展学
习活动的。教学过程中每一个学生的学习都是在教师和同学结成的班集体的相互交流中进行的。
八、研究教材对阅读教学而言有何重要的作用？
1.研究教材是整合教学资源的重要组成部分，课文是教学的主要载体或者叫做凭借。因此，研究课文，是教师的重要基本功，对教材的深入研究和准确把握是教学过程的第一步，也是提高教学质量的重要因素。
2.研究教材的目的不是要解决这篇文章应该如何讲，而是研究在学生学习的过程中怎样给与必要的指导和点拨。 3.概括内容，在理解的基础上用自己的话概括课文的内容，做做课后练习，给课文一个解说，这些工作的完成对于文章的讲解，对教学的进行都有很重要的作用。
九、教师对阅读教学的引导主要从哪四个方面进行？每一个方面做些什么？ 1.研究教材：默读课文或者朗读课文、研究句意段意。 2.研究学生：（1）上课之初设计一个环节用以了解学生初读的问题，确认本课的教学目标
（2）请学生参与教师的备课。 3.设计教学：（1）注意在课文标题上做文章。标题是文章的眼睛，抓住标题进行阅读指导，
往往有纲举目张的效果，在标题上做文章可以有效地使学生达到从整体上感知课文的目的。
（2）会抓课文的关节。关节，这里指一篇文章的“要害”，抓到了这样的关节
就进入了文章的深处。
（3）善于概括、提炼P197
4.实施教学：要做到这一方面需要注意三个服务对象的问题。 （1）教师服务对象是学生 （2）教材服务对象是教学
（3）教法的服务对象是教学目的。
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