音 ｆ一亿・教育教学研究 ２０１５第１１期（总第１Ｏ７期） “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。 复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样 有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授 课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。复习课是以巩 固梳理已学知识，使之形成体系、提高基本技能，增强解决 实际问题能力为主要任务的一个重要教学环节。就初中数 学而言，应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生 在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”、“温故而提升” 的目的。通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定策 略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而进 步巩固基础、提升能力。首先我们要清楚几个问题： 一小学数学中游戏活动的设置策略思考 口潘美玲 摘要：新的课程标准要求，教师在进 行小学数学知识的相关教学时，运用游 戏易于激发小学生的数学学习兴趣，进 而达到优质教学成效的程度。且结合游 戏教学易于培养学生的合作意识，最终 取得教学成果。 关键词：小学数学教学游戏活 动策略 在新课程背景下＇，Ｊ、学生对于游戏的 活动方式感兴趣，因此，在小学阶段，数学 教师采取游戏的方式，易于引发学生的 学习积极性与主动性，令其主动参与到 教学过程中。进行探索、学习。文章就小 学数学课程教学中运用何种游戏活动策 略简要进行思考与介绍。 创建轻松教学环境，擅于激发学 生探究数学的兴趣 小学数学教师需擅于为学生构建良 好的教学环境，以此培养学生强大的积 极性与动力。小学生自身具有独特的特 点，其对新事物的内容易感兴趣。而数学 学科自身具有强大的理性思维及抽象性 的特点，而结合游戏教学则会减少较大 枯燥性。此外，将游戏进一步引入数学教 学，可为学生创建轻松的教学环境与气 氛，还可使小学生带着轻松的心态与心 情进行积极的数学学习，让学生在学习 中学会探究。而在新课程教学标准下，要 求小学数学教师发散自身思维，将一些现 实现象结合游戏教学中，以此增强学生的 学习兴趣，进而培养学生全面素质的发 展。小学数学教育中，即教师可结合趣味 实验形成游戏的方式，此将有利于提高学 生的学习兴趣。多样化的游戏方式既可引 起学生的学习兴趣，又可给予学生多方面 的信心以全身心地投入到数学学习之中 去，有利于学生对小学数学课程的学习与 掌握，也可由此提高学生的积极性和主动 性，提高学生多种能力，由此提高教学质 量，推进小学素质教育进程。小学学生其 更为适合运用更多游戏化教学，应用此种 方式，也将进一步利于学生思维的发展， 推进小学数学的教学发展水平，进而全面 培养小学生对于数学学习的积极性，因 此，教师可结合游戏化教学方式进行探索 数学与推进教学进程。 例如，数学课堂可采用简单游戏设 置：“１”、“ｌ５”、“２５”、“３５”、这四个数字， 每个只能用一次，加减乘除随便用最后 结果等于２４，问有几种方法。数学与智 力游戏关系十分密切。此外，还可任取四 个１至１３之间的自然数，将这四个数 （且每个数只能用一次）进行“＋、一、Ｘ、 ÷”四则运算，使其结果为２４。现有３， ５，７，一１３可通过列算式使其结果为２４。 还可按一定小组轮流报数（１、２、３……）报 到老师规定的数的倍数那个人起立报。 二、提高课堂教学效率。培养学生思 一、学数学教学，将利于学生获取知识与养成 技能。也将培养学生的逻辑推理能力。在 教学过程中，教师需将抽象的数学知识与 操作性较高的游戏相结合，以此充分调动 学生的课堂表现力与积极性。教师需运用 多媒体工具等多种方式较大程度通过技 术化程序引起小学生们的兴趣，使学生在 数学游戏的趣味性操作中提高其对数学 学习的主动性。即教师还可以运用其他多 种方式吸引学生进行丰富数学教学方式。 教学中也应适当的运用多媒体工具进行 游戏化教学，学生可在多种方式下不断丰 富、提高和发展自身的数学学习能力，即 采取有趣的游戏手段将知识与多媒体游 戏结合，由于小学生课堂上不愿太过拘 谨，因此教师在教学中应充分考虑到学生 这一学习特点，构思几种游戏，通过趣味 性的学习，使教学方式不再单一，让学生 在快乐轻松的课堂环境中学习知识，增强 小学生学习数学的信心。小学数学教学需 要教师采用创新的适合学生的思维方式实 施教学。由于小学生处于思维活跃的时期， 因此，小学数学教学过程中需趣味化的游 戏方式。教师还需擅于控制小学学生注意 力，此外，其对于事物的持久关注度的意识 较弱，由于其好奇心较强，对未知事物尤其 是较为感兴趣的会较多研究。使学生通过 各种方式也可以接触到的方式来学习小学 数学。多运用此些方式，将有利于学生对数 学课程的学习与掌握。传统一直运用的教 学方式缺少游戏化教学的方式，缺少重视 学生的主体性，运用新方式进行素质教 育，最终易达到良好的教学效果。也由此 提高学生对数学等偏理性思维方式知识 的主动探索与发现，最终促进教学成果的 形成。由此提高学生的数学学习兴趣。借 助这些帮助学生强数学生对于数学公式 等的兴趣与记忆，增强其学习的效率。 例如，教师让学生说１－１００的数，但 是不能说和７有关的数，比如不能说７、１４、 １７、２１、２７、２８、３５、３７、……等有关带有数字７ 与７的倍数的数字。这种游戏可以锻炼小学 生的反应能力。再如玩２４点游戏，玩法：在１ 至２４个数字中任选４个数字，让学生运用 加减乘除进行运算，使四个数字得到２４。 总之，小学数学教学中设置游戏活 的策略具有多样化形式，教师应结合小 学生的学习状态，遵循数学教学的客观 规律，因此，教师需加强教学实践与游戏 化探索，最终使结合游戏形式的小学数 学教学取得优秀成果。 参考文献： 什么是复习课 １它不同于练习课；更不同于新授课。 新授课目标集中，只需攻下知识上的一 个或“几个点”，练习课是将某一点或一部分 知识转化为技能、技巧。 ２．复习课不是旧知识的简单再现和机械 重复。 复习课是要把平时相对独立的知识，以 再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学 生对知识的理解、沟通。 ３复习课是数学教学中一个必不可少的 重要环节。 二、复习课的目的是什么 一、Ｕ 态 １．查缺补漏（精设习题）。 ２．建立联系（找到方法）。 耋 历受 ３．提炼方法（学有所得）。 ４．开阔思维（发展能力）。 三如何上好数学复＞－３课 、１．抓住复习起点 如何上好初中数学复习课 （１）课前教师充分的准备。（２）课上唤起 学生的回忆。（３）课后加强教学研究。 ２．复习课知识的梳理 １．韦桂鸾．小学数学教学与游戏融合 的途径探讨【Ｉ１．读写算（教育教学研究）， ２０１５，（１０）：６２ 一２潘小明数学教学活动创造性初 探——内涵、价值、属性及其培育 教育 与教学研究，２０１４，（１Ｏ）：９４—９５． （作者单位：江苏省滨海县滨淮镇中 维方式及理论结合实践 教师采用游戏化等多种方式进行小 心小学） （１）突出学生自主梳理的过程。让学生根 据自己的理解来复习章节知识，根据自己的 喜好用自己的方式来整理章节知识。 复习课首先进行知识的梳理，往往内容较 多，关系复杂，教师在课上怕浪费时间往往包 办代替，我通常在上复习课前一天布置一次书 面作业：让学生根据自己的理解来复习章节知 识，根据自己的喜好用自己的方式来整理章节知识。 （２）教师要创设丰富多彩的知识再现形式。有的放矢地 放大探究过程，赋予知识新的生命力。上课时从学生作业中挑 选一部分“优秀作品”进行展示、欣赏、交流、评析。一次基础知 识的总结、比较，就是一次复习，不同形式的展示，就有不同的 感受，学生的印象也很深刻。 （３）单元知识要进行系统整合。挖掘数学知识、数学方 法之间的联系，多角度整合。 ３复习课例题的讲解 （１）例题的来源：第一类是学生作业中易错的题。平时我有 个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题 目及错误的原因，复习日柏戈从记教本中选择具有典型性的错题， 让学生先练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学 生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠 正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多；第 二类选择综合 敬强但不一定繁的例题，题目设计到的知讽 要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合胜，能体现“通性通法” 并注重—题多解、—题多变，分析过程要强化。 （２）例题教学：例题教学的目的不是为了求得解答结 果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决 问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程 的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路；例题解 答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训， 对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提 示学生今后注意运用，让学生学会综合运用知识，增强综合 运用知识的能力，拓宽知识面。 （作者单位：江西省会昌县周田中学） —・ｌ６・