咏柳评课

《咏柳》一文是西师版二年级下期第五课的教材内容，这是唐代诗人贺知章描写春天的一首诗，诗中描写了在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

三月初，实验一小的柏志菊老师为我们献上了一堂精彩的教学盛宴—《咏柳》，让我们对新课改中的古诗教学又有了新的启迪，让我们感触至深的是：原来古诗教学也可以这样上。

柏老师在古诗教学中注重提高学生的语文素养和人文素养，体现语文课程的核心任务——学习语言文字运用。通过认、读、品、悟的方式，让学生感受诗歌的节奏美、韵律美、意境美。整堂课充分体现了教为主导、学为主体的和谐氛围，充分培养了学生自主学习、合作学习的能力。

在导入新课的时候，柏老师让学生欣赏了一系列春的美景图，激发了学生对春天及大自然的热爱之情，再让学生自读感悟，自主识字，通过多种形式的朗读让学生感悟诗歌中描绘的美好意境。学生通过诵诗、唱诗、拍手读跺脚读、表演读等方式充分感受到了学习诗歌的乐趣，在轻松愉快的学习氛围中学到了知识，陶冶了情操。

“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，

是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。在诗歌教学后柏老师让学生诵读关于春天的诗歌，拓展学生的视野，还引导学生从“二月春风似剪刀”展开丰富的联想，说说春天是什么还像什么春天还给大地带来了哪些美丽神奇的变化教师先引导学生想象说话，再让学生举一反三，这样的拓展训练既为孩子插上了想象的翅膀，又为三年级的习作教学打下了坚实的基础。这也是本堂课的亮点之一。

在这堂课的教学之中，柏老师和蔼可亲、教态自然大方，深受小朋友的喜爱，整堂课设计合理、重点突出、难点突破、结构清晰、环环相扣，课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得愉快，顺利达到了预定的教学目标，教学效果好，可见柏老师扎实的基本功和卓越的教学技能。

本课设计中教师通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，趣味诵读，开拓学生的思维空间，充分体现了新课改的理念，柏老师的教学将在我们以后的语文教学中起到抛砖引玉的作用。

咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了

静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

淮河东路的王老师以让孩子“感知春天”导入课题，激发学生学习的兴趣。接着在“品读春”、“欣赏春”“拓展春”“写春”这四个活动中读诗、品意、感悟春天 的美。课前学生已经预习过课文，王老师引导孩子们交流汇报学生对古诗的朗读、对诗人的了解、对题目的理解、对生字的掌握情况等。学生在预习的基础上，通过 交流碰撞出知识的火花，完成了“品读春天”环节。接着，王老师以问题贺知章在什么情境下写这首诗的呢调动孩子们了解古诗背景的兴趣，孩子们在老师的引导 下轻松的解决了问题，同时在各种形式的朗读下基本会背诵了古诗。由咏柳到咏春，王老师的引导更是润物无声，学生纷纷举手发表自己的看法。写春天环节，孩子 们妙语连珠，更是将课堂推向了高潮。学生在王老师的课堂不仅掌握了学习方法、学会了新知、感悟了诗意，更获得了学习古诗的技巧，奠定了语文学习的基础。

王老师的课相当的精彩，她能根据孩子们的年龄特点合理的设计教学，能驾驭良好的驾驭课堂，更能将古诗的学习交给学生。她的教学给了我更多的思考。

东省骨干教师跟岗培训听课、评课记录表

上课 周晓璇 科目 老师 听课 刘水连 老师 时间 导入： 08年语文科《考试大纲说明》（广东卷）对古代诗文的鉴赏评上课 2010年10月 26 日 星期二高三（ 16）班第 4节 语文 内容 教学 诗歌形象鉴赏 价包括两方面的内容：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二 是评价文章的思想内容和作者的观点态度。 诗歌鉴赏的五个考点（形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度） 简单了解两个概念：风格、流派 【风格】由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相 同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了听 作品不同的风格。 【流派】指思想观点、艺术见解和艺术风格相同或相近的诗人 所形成的自觉或不自觉的结合体。 不仅要适当了解风格流派还要关注作者所处的时代以及作者 的生平，以为唯有做到“知人论世”才能更好更准确的鉴赏评价作品。 课 什么是形象呢 学生说说什么是形象。（课内部分诗歌） 山居秋暝、登 高、雨霖铃·寒蝉凄切、书 愤、归园田居 记 在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。（课 后发资料）但同时要具体作品具体分析。以《春夜洛城闻笛》《咏柳》 录 ●设题示例和解题思路 2008年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷） 为例。 ●鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。 概念：（略） 2008年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷） 2008年普通高等学校招生全国统一考试(湖北卷) 2008年全国高考广东卷 高考有关诗歌形象的设题有什么特点 答题步骤与要点： 通过揣摩参考答案，你觉得答题思路应该怎样 2006年全国高考广东卷 2007年全国高考广东卷 1、概括形象的总体特征。 3、剖析形象的意义（思想内容及观点态度）。 听 4、紧扣要求，整理思路，形成答案。 2、结合诗句分析。 ●课堂演练 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 课 寒 塘 题葡萄图 闻 雁 记 录 （续）