课程标准及解析
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义。依据课标，其包含的具体要求如下：
1、要求学生通过读图画图，说出水循环的主要过程，掌握水循环的主要环节。 2、“标准”不要求识记三种循环的概念，并且要求以海陆间循环为主。 3、水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点。 教学内容分析
本节课是必修1第三章第一节的重要组成部分。教材第一部分简要介绍了相互联系的水体，能利用示意图让学生了解与其他水体的补给关系，指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为达标做好知识上的铺垫。第二部分通过图文和活动设计，介绍了水循环的三种类型，其中以海陆间循环为主，接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。根据“课标”的要求，学生对于“水循环示意图”要能“读”“说”“画”，会运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 学情分析
由于授课对象是高一学生，通过对初中地理的学习，他们有一定的知识储备，已经了解了水在自然界中的存在形式、河流等知识点，也具有一定的读图分析能力，能运用一定的逻辑思维方式去思考问题，可以进行自主、合作、探究性学习活动。这为学习本节课的内容打下基础。再加上导学案的使用，一些基础知识上课就不用讲授了，重点放在探究的问题上，解决了以前课堂容量大的问题。 教学目标
知识与技能：
1、了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型。 2、理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义。
3、运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法：
1、通过学习水循环，能够画出“海陆间水循环示意图”，说出水循环的过程、主要环节，说明水循环的地理意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2、通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题。
情感、态度与价值观:
1、认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，增强学生对水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯，树立科学的资源观。
2、通过自然界水循环的学习，树立正确认识和利用水资源的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重、难点
重点：1、陆地水体之间的相互关系. 2、水循环的类型、过程、环节、地理意义 难点：人类活动对水循环的影响。
教学方法：创设情景法、讨论法、自主合作探究法、启发式教学法 教具
多媒体、水圈的构成、陆地上的水体及其相互关系、水循环示意图等 课时安排
1课时
教学过程
导入新课
欣赏四幅图片：瀑布、云、雨、雪，播放《小水滴的自述》视频，让学生随着小水滴穿越时空，进行一次旅行。 引入新课教学。 【板书】第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
【板书】一、相互联系的水体
1、 水体组成 2、水圈的构成
指导学生读水圈的构成图(教材第54页图3.1和第一、二段文字)，填出导学案1、2横线上的内容。（学
生自学）
3、水体的关系
指导学生读图3.2并结合课本思考：
（1）河流补给是指河流的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
（2）河流域湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。 过渡：从运动更新的角度，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 多媒体动画演示“河流水与潜水的关系图”，探究1：河流水与潜水的关系
河水什么时候补给潜水？潜水什么时候补给河水？ 探究2：98年长江流域发洪水例子分析水体怎么补给的？
探究3：在《红楼梦》六十九回中秋桐所说的话“我和她井水不犯河水，怎么就冲了她？”“井水”真的不犯“河水”吗？
引导过渡：从分类上来看，不管是补给还是转化，总归自然界的水它都在发生这联系，这样的联系如何用运动的眼光来看，它是怎么样的呢？(循环、运动)引出水循环。 下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。 二、水循环的过程和意义
1、概念：自然界的水在水圈、________、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个_________连续运动的过程。 2、类型及主要环节
读图3.3“水循环示意图”，让同学们能够绘制水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。
类型：
（1）海陆间循环 （2）海上内循环 （3）陆地内循环 flash 动画演示三种类型
活动1：全班学生动手，画“水循环示意图”，并能写出水循环的环节。
活动2：小组代表上台演示成果：学生边讲边画水循环的示意图，并说出水循环的各个环节。 学生看P56教材内容，从以下材料、图片中让学生总结水循环的地理意义，教师再进行总结。 从以下材料、图片中你得到什么信息呢？
（1）古希腊的赫拉克里特曾断言：“人不可能两次踏进同一条河流。”
（2）降水总量和蒸发总量的比较 （3）黄土高原地貌 （4）舟山渔场、黄河流域水电站分布图 3、水循环的地理意义 教师总结：
（1）维持地球上的水不断更新。
（2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
（3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。 （4）不断塑造着地表形态。
李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，请问这句话正确吗？（学生讨论） 教师播放有关黄河断流的视频，学生观看后结合课本P55—56的文字进行合作探究： （1）人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
（2）黄河下游断流可能与哪些自然、人为因素有关？ （3）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？ （学生讨论、发言，教师补充总结）
最后展示：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水图片
课堂小结：对照板书，带领学生自己梳理本节课的知识点。 课外拓展：收集家乡某条河流的资料（例如浍河、濉河等），分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。 当堂检测
读城市水循环示意图（图1），回答第1题。
图1
在城镇建设中,提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。 1、采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实际的是 （ ） A、a增加 B、b增加 C、c减少 D、d减少 浙江是“江南水乡”，但水乡亦愁水。结合漫画“挥汗如雨”（图2），完成2-3题。
2、造成浙江省水资源短缺的自然原因是 （ ）
A、时空分布不均 B、需求结构不合理 C、人均拥有量少 D、生产利用效率低 3、漫画中人类过度的行为最可能导致 （ ）
A、水质下降 B、地面沉降 C、降水增多 D、土壤酸化 板书设计
第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环
一、相互联系的水体 1、水体组成 2、水圈的构成 3、水体的关系
二、水循环的过程和意义 1、概念
2、类型及主要环节 （1）海陆间循环 （2）海上内循环 (3）陆地内循环 3、水循环的地理意义 (1）维持全球水的动态平衡。
(2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。 (4）不断塑造着地表形态。 教学反思：
我对于这次上课，有得也有失，感受颇多，课后我进行了反思，认为有些方面做的还不错，有些方面存在不足。现反思如下：
本节课我认为的优点有：
1、播放《小水滴的自述》视频，让学生随着小水滴穿越时空，进行一次旅行来导入新课，创设了一个好的课堂情境，激发了学生的学习兴趣，学生学习热情一下就高涨了。
2、在“水圈的组成部分”指导学生读图和阅读第一、二段文字，自学为主，完成导学案的内容，主要体现了“让学生学会学习，培养学生的自学能力”。让学生结合课本和图3.2讨论“读图思考”部分，完成读图思考1、2，让学生了解陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，接着动画演示“河流水与潜水的关系”图，归纳出一种水体补给另一种水体必修满足的条件，最后探究生活中的实例：以98年长江流域发洪水分析水体怎么补给的和《红楼梦》里所说的话“井水不犯河水”是真的吗？联系生活实际展开教学，举例恰当，便于学生对问题的理解，培养学生的合作探究学习的能力，体现了学习对生活有用的地理，使地理生活化。
3、播放水循环三个类型的flash动画，学生直观形象地感受到水循环的各个环节，小组讨论画水循环示意图，然后派小组代表上台演示成果（有个男同学直接冲到讲台开始讲解）边讲边画水循环示意图，画、讲效果非常好。学生参与度高，课堂气氛好，给学生充分锻炼和展示的机会，体现了学生是课堂的主体，学生在愉快中学习。最后用李白将进酒里的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句话正确吗？（讨论）学生看P56教材内容，从以下材料、图片中过渡到水循环的地理意义，教师再进行总结。播放有关黄河断流的视频，学生观看后结合课本P55—56的文字进行合作探究。最后课外拓展：收集家乡某条河流的资料（例如浍河、濉河等），分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。做到对课堂知识进行延伸拓展，做到学以致用，培养学生的发散思维能力和热爱家乡的情感。
4、由于使用了多媒体和导学案，多媒体课件很好的辅助了教学难点的突破，增强了教学效果，知识容量大，课堂效率高。
本节课存在的不足之处：
1、板书不多，过多的依赖多媒体，并且板书随意性较大。
2、教学过程中的过渡有的处理的不够好，对学生的引导还不够，要注意前设内容与后续内容的内在有机联系，注意新课程思维的完整性与教学知识体系想结合。
3、学生回答问题后鼓励不足，应及时进行正面评价，不能简单归结为对不对，还要强调为什么，有的语言不够精炼。
教学是一门学无止境的艺术，永远没有完美的止境。今后的工作中应进一步探索，不断提高自己的教学水平，进一步完善自己，创造出高效优质课堂，使学生乐于学习地理，学习对生活有用的地理。
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