小组合作学习模式在初中英语课堂的应用分析

小组合作学习模式在初中英语课堂的应用分析

作者：唐文霞

来源：《教师·下》2014年第05期

摘 要：在初中英语课堂教学中，

应用小组合作学习模式的意义在于能够培养学生的个性以及团队合作的意识。本文笔者就自身的英语教学经验探索了初中英语课堂中开展小组合作学习模式的特点，并就如何开展小组合作学习发表了自身的看法，希望能够提高初中生的英语学习兴趣。 关键词：初中英语教学；小组合作型教学；应用；探讨

在初中教学中之所以要开展小组合作教学，就是希望英语教师能够在教学的过程中培养学生的合作能力。但是从具体的教学环节来看，难免会受到一些传统的教学模式的影响，老师“满堂灌”的教学模式非常普遍。因此探索出一种新型的英语教学模式，提高英语的教学质量成为了各个学校初中英语教师关注的重点话题。 一、小组合作学习的概念

小组合作学习是指在课堂中，通过小组的形式将学生进行划分，然后教师根据学生的具体情况适当地安排教学任务，在教师的指导下学生通过相互合作的方式对问题进行探讨，最后总结出答案的一种学习模式。在合作学习中，是将小组的学习作为主体，将小组的活动为中线，充分地体现出了教师的主导地位和学生的主体地位。 二、小组合作学习的内容 1.课前预习

在上课之前，教师会针对某一英语知识布置相关的预习任务，学生可以通过小组合作的方式查阅一些生词，熟悉课文运用的各种语法，并找出自身存在的问题或者疑惑以便在上课的时候询问教师或者是其他学生。课前预习需要学生做好充分的准备，这在很大的程度上提高了学生学习英语的主动性。通过小组合作的学习模式，学生和学生之间可以实现互补，培养学生的合作意识。 2.课堂展示

在学生经过充分的预习工作后，就可以进入到课堂环节。在课堂上，通过小组之间的竞争，将各个小组的预习成果展示出来。各个小组各选一名代表将自身找到的知识点进行讲解，

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其他小组要认真听讲并纠正其存在的问题。然后教师再一次评价每个小组的优点和缺点，以便再次讲解的时候进行纠正。另外，在课堂展示环节，还可以根据文章的需要开展一些活动，每个小组都充分展示自身的能力，从读音是否标准、对话是否有感情等方面评出最好的小组。教师表扬其他小组的优点是为了让其他小组进行借鉴和学习，对于表演还有所欠缺的同学应该给予充分的帮助并指出不足的地方，以便下次改正。 3.课后复习

在开展完课堂展示后，教师会对学生的知识点进行总结和归纳，以便促进学生不断提高，并根据内容的需要设定适当的课后练习题，从而进一步巩固学生所学的知识。 三、如何在初中英语教学中开展小组合作学习 1.认真制定小组合作学习计划

小组合作教学活动失败的大多数原因是教师对所布置的任务没有清楚说明,也没有很好地进行导入。所以，教师选定一种适当的活动方式,其计划阶段应包括下列七个规则:一是介绍教学任务；二是说明小组合作学习对完成教学任务的作用；三是为布置的教学任务进行示范练习；四是对教学任务进行明确详细的说明；五是将全班进行分组；六是检查学生是否已明确了教学任务的目的；七是开始进行小组讨论活动。 2.实施分组讨论

在初中英语教学中，使用合理的分组能够充分地给学生创造相互交流、相互学习、取长补短的机会。在英语教学过程中，合理的分组是英语写作教学中的一个重要的环节，对于一个初中生来说，虽然英语学习功底不足，但是他们满怀激情敢于挑战，喜欢在同学和老师面前表达自己的看法，并渴望因此得到别人的关注，类似这种学生可以改变传统课堂死板的教学气氛，有助于帮助学生拓展写作视野。还有一部分学生属于典型的乖学生，自己思维能力好，表达能力强，遵守课堂的纪律，拥有合作意识，但是这样的学生缺乏一定的创新意识，因此，将不同种类的学生进行分组，可以相互弥补缺点。 3.进行互评

开展小组合作教学的最后一个环节就是小组互评、修改，每个小组都可以根据自己的理解程度去自由发挥，对其他人的言论和表演进行评论，并从中找出自己可以借鉴的地方，提出对方存在的缺点。对语言表达、时态运用、演讲技巧等各个方面进行综合评价。

综上所述，正确地将小组合作学习模式引用到初中英语教学中，不仅能够将学生在学习中的主体地位充分体现出来，还能够起到强调师生关系和生生关系的重要性，增加相互之间感情的作用。在小组合作学习模式中，老师只是整个教育活动的组织者和引导者，能够引导学生去

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发现问题，并通过合作的方式去解决问题，提高自身的英语能力，通过开展有效的小组合作学习，从而督促学生之间保持有效的合作方式，让学生能够顺利完成英语课堂中的各项任务。 参考文献：

[1]陆莲枝.合作学习在英语写作教学中的运用[J].襄樊职业技术学院学报，2005（2）. [2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2007（4）.