中学化学教师应具备的基本素养

摘要】21 世纪是一个科技飞速发展的时代，科学理论与科学技术的更新换代越来越快。作为基础理论学科的化学更是如此，而由化学衍 生出的分支学科也越来越多，涉及面也越来越广。在这种背景下就对我们中学化学教师的科学素养提出了更高的要求。

【关键词】化学教师科学素养 对于我们从事教育工作的人来说，国家现行之教育制度也许有 着诸多的合理与不合理，但不管怎样这都不是一个普通的教师可以 把握的，我们能做到的只能说，合理的尽量去发扬，不合理的根据自 己实际的情况尽量去避免。但作为一个从事教育的人，他个人的教 育素养是完全能够把握的。究竟一个教师应该具有哪些科学素养 呢？本人据自己近十几年的化学学习和教育经历有如下几点看法： ①基本科学知识；②化学专业知识；③化学科学素质；④与时俱进的 教育理念。 1 基本科学知识

现代社会各学科之间相互交叉，相互渗透，其联系日趋紧密，知 识高度综合化。以化学为例，在大学的课程中，由化学衍生出的二级 学科：材料科学，其中既有化学的知识又有物理学和生物学，数学等 学科的知识甚至社会学与哲学也包含在内，如若失其一端，则整个 课程就无法进行下去。 2 化学专业知识

作为一名中学化学教师，有深厚的化学专业知识是最基本的要 求。所谓专业知识，一是指化学基本概念、基本理论、化学史知识和 一定的化学科研与实验能力;二是指专业提高知识，指化学专业发展 的新成果、新知识、新观点。中学化学教材是以化学基础知识来培养 和形成学生科学方法、科学品质的载体。中学老师必须掌握精深的 化学专业知识，必须对中学化学教材能“上通下达”，才能很好地教 书育人[2]。新成果、新知识、新观点为现代科学注人了活力，不了解新 成果、不学习新知识、不接受新观点，原有的知识就会成为一潭死 水，而失去原有的生命力，这样的中学教师将如何胜任信息化时代 的教学工作呢？ 3 化学科学素养

关于科学素养，我国有学者将其涵括为：科学情感、科学态度、 科学方法、科学思维、科学实践意识及应用科学知识解决问题的能 力。也有学者认为科学素养包括以下三层涵义：一是科学的世界观; 二是明白科学与技术的区别，能够意识到科学技术对社会带来的重 大影响，包括积极的与消极的影响;三是人们运用科学知识用理智的 科学态度来改造客观世界的意识。而化学科学素养的核心是“探索 求真”其价值是认识价值，应用价值，和社会价值诸方面。化学教育 又是以化学教学活动为主渠道进行教化育人的一种社会实践。其基 本宗旨是遵循时代的要求对受教育者进行科学素养与化学科技价 值观的培养教育，培养学生严谨的科学态度，良好的利学品质以及 博爱的情怀[3]。 4 与时俱进的教育理念

教学是一门艺术，只有在教育科学理论方面具有较高的造诣， 才能深入理解和熟练运用教育科学理论，提高化学学科的教育教学 质量。树立与时俱进的教育观念是教师素质的核心，是教师立教的 根本，是教师教育行为的先导。而现代教育理念又是指那几点呢？我 总结了如下最为重要的五点：

4.1 素质教育理念。这是作为中学教师首先就得具备的理念。现代 教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更 注重教育过程中知识向

能力的转化工作及其内化为人们的良好素 质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一 与和谐发展。现代社会也是一个创造知识的社会，只有在素质教育 下才能培养出创造和创新的人才。

4.2 全面发展的理念。现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨， 因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，这就要求 教师在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通 识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、 整体育人的教育方略[4]。

4.3 以人为本的理念。在今天这个大背景下，社会已经由重视科学 技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要 的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现 以人为本的时代精神。

4.4 个性化与开放性理念。这是一个充满个性的时代，丰富的个性 发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时 代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它 催生出个性化教育理念。

4.5 和谐的理念。和谐是一个永恒的主题，现在国家正在全力建设 和谐社会，而现代教育也主张把教育活动看作是一个有机的生态整 体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内 容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一。所以，现代教育倡导“和 谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做 到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最 佳生态区，促进人才的健康和谐发展[5]。 参考文献

1 21 世纪化学高师毕业生应具备的科学紊质. 天水师范学报， 1999（3） 2 21 世纪化学教育的五大主题．全球教育展望，2002；31（2）