青年与社会 ｊＩｉ斗教ｉ仑坛 发挥乡土美术课程优势，着力培养学生创新能力 闫冬霞 （抚顺市顺城区前甸镇中心小学，辽宁抚顺１１３００６） 【摘 要】乡土资源取之不竭、用之不尽，乡土美术具有鲜明地域特色和乡土气息，对培养学生审美能力、创新意识 以及环保观念、生活态度至关重要，乡村学校美术教师可以遵循审美术规律前提，并遵照《全日制九年义务教育美术课程标 准》“注重美术课程资源开发和利用”要求，因地制宜且富有特色地培养乡村学生审美能力和创造思维。 【关键词】乡土美术；手工教学；创新能力 “乡土美术”原指具有鲜明地域性特征和承传性特征的 民间美术。乡土美术资源即指所有具有鲜明地域性特征和承 传性特征，符一定教学目标和教学要求，可用于美术教学， 并可促进美术学习的一切民间美术。乡多土美术蕴涵丰富审 美和创新教育因素，是培养中、小学生审美能力和创新意识 的有效载体。受传统观念影响，过去相当一段时期“乡土美 术”常常被不公正地认为缺少时代气息，落伍不能登大雅之 堂而被忽视或处于可有可无的自生自灭状态，其实不然。 本文主要依照《全日制九年义务教育美术课程标准》有 关“注重美术课程资源开发和利用”要求，着重探讨学校所 在地抚顺市主要乡土美术资源的类型与内容，以及作者所在 学校利用乡土美术资源提高学生审美和创新能力的教育策略。 抚顺乡土美术资源主要类型与内容 抚顺是一座历史悠久古城，当地名胜古迹众多，其中清 一王朝发祥地赫图阿拉城是省级重点文物保护单位、国家４Ａ 级旅游景区，有着得天独厚满族文化优势，乡土美术资源极 为丰富，主要包括自然景观资源与人文资源两大类。 自然资源主要为大自然鬼斧神工所造就的山清水秀、森 林茂密，如今正以独特的满族风情和生态魅力为世人瞩目； 人文资源如抚顺煤精雕刻作品是世界一绝；抚顺西露天矿出 产的高品质琥珀以神奇魅力受到全国乃至全世界收藏界赞 誉；再如抚顺根雕艺术源远流长，自然天成、豪放大气，极 具满族遗风而与南方精细织巧风格截然不同。 ＝、乡土美术资源培养学生审美和创新能力主要策略 （一）努力以乡土美术资源营造校园艺术环境 给学生提供丰富多彩的审美能力培养感知素材，营造充 、满乡土美术气息的环境氛围是培养审美能力和创新意识第一 步。为此，我们精心营造乡土美术艺术氛围，充分发挥三维 杂的系统工程。学校思想政治工作不只是学校党政领导的事， 不只是人事政工部门的事，而是涉及全体师生员工的事，要 权利和责任，正确理解和严格遵守各项政策措施和规章制度， 彰显主人翁精神，共同维护学校和谐稳定局面，发挥思想政 治工作的“动力源”作用。 四、提升服务民生水平，是加强和改进学校思想政治工 作的落脚点 众所周知，党和国家现行的路线方针政策都立足于改善 民生。思想政治工作也必须立足改善民生，围绕民生开展工 做好思想政治工作，犹如弹钢琴，十指巧妙配合才能弹出美 妙的音乐。因此，需要动员党、政、工、团、妇、学等组织 上下联动，群众广泛参与，形成齐抓共管的大政工、大德育 格局，才能把思想政治工作覆盖到学校每一角落，让每一个 人都享受到思想政治工作所带来的阳光和温暖。 党组织、人事政工部门要把创先争优活动与群众工作结 合起来，团结带领全体教职工干事创业，激发干事创业的激 情和斗志，要认真组织政治理论学习和主题教育活动，针对 干部职工普遍关心的岗位聘用、社会保障、收入分配、安全 生产等热点问题，把党和政府的各项政策措施讲清楚，把对 教职工的利益安排讲明白，做好解疑释惑、增进共识工作， 避免产生不必要的误解、争议或纠纷。党政主要领导坚持亲 自接访或主持召开座谈会、恳谈会，做好日常一对一谈心和 面对面沟通，了解职工思想、学习和工作情况，听取职工意 见和建议，找准思想政治工作与职工所思所盼所忧的契合点， 真正把工作做到职工心坎上，发挥思想政治工作的“暖心丸” 作用。工会（女工）组织要落实教（职）代会制度，组织教 职工参与学校民主管理，维护教职工合法权益；还要引导干 部职工用正确方式处理人际关系、理性平和表达利益诉求， 注重人文关怀和心理疏导，发挥思想政治工作的“润滑剂” 作用。德育部门、年级、团委、学生会等组织要树立“以德 树人”的教育理念，加强师德建设和养成教育，培养正确的 人生观和价值观，发挥思想政治工作的“养心丹”作用。各 师生员工要爱岗敬业、团结一致、互相帮助，认清主人翁的 ・作，把服务民生、改善民生作为根本任务。在迈向全面建成 小康社会的新时期，把学校思想政治工作与服务民生结合起 来，不断丰富工作的内涵外延，是顺应时代发展的重大举措。 如何提升服务民生的水平？一要合法、合理、合情地制 定和落实民生政策措施。如涉及学校绩效工资分配、职称评 聘、岗位聘用、医疗卫生、社会保障、住房等方面的政策措 施，如果没有做到合法、合理、合情，必然会引发不和谐的 声音。二要关注教职工所思所盼所忧，把工作做到教职工的 心坎上，不断增强他们对学校的归属感和认同感。三要不断 改善教职工的工作生活条件，稳步提高工资福利待遇，丰富 其精神文化生活，最大限度地满足其文化需求，从而提高幸 福指数和向心力凝聚力。四要增强学校综合竞争力，开创学 校发展美好前景，给广大师生员工对美好未来更有盼头。这 是学校最大的民生工程，需要全体成员共同努力，不懈奋斗。 在新形势下，我们要认识到学校思想政治工作的必要性 和紧迫性，进一步增强学校思想政治工作的责任感和使命感， 努力克服工作的薄弱环节，改变工作的滞后局面，创新举措， 完善机制，促进和谐校园建设，维护教育系统稳定，确保群 众共享教育改革发展成果。 ８２・２０１３．Ｖ０Ｌ．５２２．Ｎ０．１２ 科教论坛 空间（墙面、地面、空间）的作用，努力让校园每一个角落 都洋溢“乡土”气息 如我们将努尔哈赤画像和主要生平事迹张贴在校园画 青年与社会 鉴于“乡土美术”的最主要实践平台是课堂教学，为此 我们充分利用乡土美术资源，引领学生主要通过开展丰富多 样的手工实践活动体验美、鉴赏美。 如让学生利用当地随处可见的稻草做斗笠、扎草人并展 开想象；还鼓励学生进一步展开想象将稻草扎成自己想象中 廊，通过让学生了解祖先的故事感受民族文化，养成“乡土” 意识；我们还利用学校教学楼走廊，有选择张贴当地特色农 产品如人参、鹿茸、林蛙等图片，使学生在潜移默化中爱到 乡土观念的熏陶与启蒙；我们还尝试了收集部分满族传统劳 动工具和生活用品如爬犁、轨靴鞋、旗袍、马褂、斗笠等建 喜欢的物品。虽然只是小活动，但既让学生体会到稻草虽然 “腐朽”，但却可由自己动手变为“神奇”，进而感受到探究 乐趣。 还有，通过让学生尝试用手工课堂常见的彩泥学包当地 成“女真人家”微型“满族一条街”。此外，我们还向家长 求援征集当地土特产不定期展出。 美术是视觉艺术，所以给学生以视觉冲击是培养审美感 过年的传统食品“粘豆包”。在老师示范引导下，学生们自 由地搓、捏、压、团，做出了几十种形状的粘豆包，同时老 知的最重要途径。孩子们沉浸在充满乡土美术环境中，从不 同角度感知色彩、线条、形态，从不同方面感悟美，久而久 之，审美感受和创新意识自然得到提升。 （二）去大自然和社会发现美感受美 结合乡土美术课程，学校不定期组织学生参观游览当地 历史文化景点赫图阿拉老城，并针对不同年级学生布置区别 “作业”：要求低年级学生参观之后记住“清皇故里”位置、 名称，初步了解满族历史及名人；要求中年级同学熟悉景点 所陈设用具、手工艺品名称，初步感受其中蕴涵的乡土气息 和民族文化；要求高年级学生知道主要景点典故以及所展示 用具、手工艺品归属地、用途，体验民族文化。 不定期组织学生走进农家，感受农家生活。组织学生参 观经典农家院落，了解农民使用的农事和生活用具，通过亲 身接触了解其特点、用途，寻找和发现乡土文化美妙。 不定期组织学生深入田园林间体验和感受自然之美。如 认识农作物和绿化植物，掌握其生长规律；还以保证安全为 前提组织学生下乡帮农民收获玉米，通过实际动手、亲身探 索，很多学生在家庭之外了解了玉米形状、颜色、轻重以及 味道等。 不定期组织学生参与节庆食品或物品制作。清明节、端 午节虽然是中国统一节日，但每个地方风俗习惯不尽相同。 抚顺市就有自己的民俗风情，如端午节挂香囊、采艾蒿等， 有些班级组织学生学包粽子，通过叠粽叶、装糯米、扎线等 程序既了解到节日来历，又感受到民族传统节日丰富多彩的 文化内涵。 结合乡土美术开展的实践活动极大丰富了学生审美体 验，增强了学生对乡土文化内容和形式要素的认识与运用， 并潜移默化地获得情感、修养等方面的变化，在充分体验审 美愉悦感的同时提高了创新意识。 （三）通过乡土美术实践培养学生审美能力和创新意识 培养孩子综合素质，美术教育只是一种达到目标手段而 非是目标；美术教育的最重要目标是使人在创造过程中获得 创造力而非是该一创造力施于何处。如果一个孩子成年之后 能将幼年获得的审美经验或创造力应用于生活和职业，即达 到了艺术教育的重要目标。所以，培养小学生审美及创新意 识不是非得追求是否有所发明或提出某种新观点，而在于其 通过学习或老师指点完成了经历或体验。 如笔者曾在手工课中让学生以《夕阳下的小山》为主 题自主创作。一组同学用秸秆做树杆、用玉米皮剪成树叶子； 另一组同学共同努力，别出心裁地将漂亮的鹅毛做成画中 女孩的裙子；另一组孩子则完全利用简单的树根、草根完 成《小鸟出游》主题，有人干脆就地取材通过对石头绘画 和粘贴完成。 师还动用多媒体营造春节气氛，并通过评比让孩子们谈制作 体会，在充分的分享和交流中极大锻炼了了学生的表达、审 美和创新能力。 总之，就地取材的乡土美术极大地激发了孩子们的创作 灵感，学生在感受美、创造美的过程中充分而且长远地领略 了浓厚乡土气息。 三、培养学生创造能力要以尊重其个性为前提 美术课程有别于所有课程，最重要在于尊重学生个性， 如著名教育家陶行知生所说的“处处是创造之地，天天是创 造之时，人人是创造之人”，这其中营造轻松课堂教学氛围 是培养学生创新意识的关键。 比如在《荷》一课中，有一名同学提出荷叶的茎不用编 小辫的方法可不可以？这是一个男生，因为他不会编辫，因 此就做用玉米棒根部两边有刺的地方做出了与众不同的茎， 而且利用得恰到好处，得到了全班同学的夸奖。 受到这名同学的启发，其他同学马上联想到了斗笠可以 做成一个海边垂钓的老者，然后再用树枝做成小树、羽毛做 成衣服，秸秆做成小船。做成之后，将所有小作品一综合， 孩子们创新的思维一下就被激发出来了，结合他们正在学习 的古诗《江雪》完成了一组复杂的乡土题材作品。而且作品 “土”味实足，充分体现了学生的创新思维、动手能力以及 审美情趣。 由于小学生对物体美感、形象思维还处在启蒙阶段的实 情，任课教师在充分发挥其主体性的同时始终注意给予适当 范例引导，因为任凭其自由发挥，难免会导致乡土美术教学 仅有过程而没有结果，其实不利于长远培养学生的成功感和 美术表现力。 总之，农村孩子有别于城市孩子的特殊认知途径和体 验，是其接受人格和民族传统教育的优势资源，而乡土美术 则是实现乡土美术意图的重要途径。笔者自幼生活在农村并 有２０余年农村美术教学经历，对其开发学生潜能以及教学 过程中体现的有趣生动感受深刻，因此将继续致力于挖掘资 源、开辟途径，不断完善现行教学教学体系，力争以更加多 样的乡土美术为学生发展提供优质环境，进而长远地影响学 生未来工作和生活。 参考文献 ［１】罗丹．罗丹艺术论［Ｍ］．北京：人民美术出版社，１９７８． ［２朱光潜．２］朱光潜全集：２卷［Ｍ】．合肥：安徽人民出版社， ｌ９８７． ［３】方琛．并０用乡土美术资源培养幼儿审美能力Ⅱ］．北京：中 国教育技术装备，２０１１． ２０１３．Ｖ０Ｌ．５２２．Ｎ０．１２・８３・