维普资讯 http://www.cqvip.com 资讯Ｉ教育教学 学习资源作为网络课程中的一个重要组成部分，只 有在合适的学习策略的指导下，采用优化的学习设计模 式，结合网络这一特定的环境，才能更好地发挥网络教 学的特点，设计出良好的适合于学习、教学的网络资源。 在现代远程教育工程中，网络建设是基础，资源建 设是核心，教学应用是目的。以计算机多媒体技术和网 络技术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛 应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，网 络成为终身教育和素质教育的上佳平台。随着远程教育 的发展，网络学习资源的设计与开发也越发迫切。基于 网络的学习资源是指在网络环境下，为达到教学（学 习）目标而设计出的资源载体。 一、网络环境下学习资源设计的教学策略 基于网络的学习，主要采用的是自主性的学习策 略，要侧重于学生对知识的主动建构，有选择、有目的 地学习所需的知识。 １．基于学习者特征的学习资源的设计 在学习资源设计之前，首先需要考虑网络环境中进 行学习资源设计的关键问题——学习者特征的分析。基 于网络的学习主要是面向个别化的学习，基于网络的个 别化学习是指根据学生的不同特征进行因材施教，通过 网络给出不同学习环境、学习方式、学习内容的选择， 为每个学生提供最佳的教学支持，让学生自由选择学习 ２８ ｆ ｃｃｅｄｕ＠ｃｃｅｄｕ．ｃｏｍ．ｃｎ ・教学研究・ ＷＷＷ．ｃｃｅｄｕ．ｃｏｍ．ｅｌｌ ３．基于网络学习资源的设计还应包括对学习者学习 的支持设计 基于网络的学习资源设计要注重对学习全过程进行 多方面指导。一是要有比较详细的对个别学习者进行指 导的学习指南，突出学习目标、重点和难点，指导如何 控制学习过程，有效地分配学习资源、时间。二是要有 学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用不同的学习 技巧，学会如何有效地进行自我学习、小组学习和以教 师为资源的学习。三是要帮助学习者学会自我调节。学 习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内 容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。 二、基于网络学习资源的设计模式 在网络环境下，面对丰富的教学资源，学习者必须 具备知识建构的本领，因而学习资源的组织开发就要体 现这一新的特征——基于建构主义的资源设计模式。基 于建构主义学习模式要求学习资源的设计应建构在如下 基础之上： 以学习目标为出发点。以学习内容为主体进行设 计。学习者学习资源的目的是实现最终的学习目标，因 而一切资源的组织要以学习目标为核心展开，并对学习 目标进行合理的层次划分，学习目标的划分要具体、明 确；学习内容要围绕学习目标组织，根据建构主义理论， 对各个知识点进行细致的讲解和延伸，分析学习内容的 维普资讯 http://www.cqvip.com ・教学研究・ ＷＷＷ．ｃｃｅｄｕ ｃｏｍ．Ｃｎ 结构、知识点的类型等。 以学习情境的创建为基础进行设计。建构主义强调 学习者要在真实的环境下学习，要强化知识和解决问题 之间的联系，学习情景是能还原知识的背景，恢复其原 来的生动性、丰富性，同一个问题，在不同的情景背景 中，其表现是不相同的，因而不同的学习情境要有不同 的学习资源设计方式。 以学习者的需要和特征为出发点进行设计。建构主 义侧重于学习者对问题的解决，学习资源应该针对不同 的学习者采用不同的组织方式，不同层次的学习者要有 不同性质的学习资源；同时，学习资源要提供学习者解 决问题的途径、工具，根据不同的学习需要给予不同的 内容展示，充分发挥学生的自主学习能力。 基于网络学习资源的设计模式可以从以下几个方面 进行分析： １．分析教学目标 分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目 标是从学习者的学习过程中提取出来的。教学目标的编 写应有一定的弹性、可变化性，建构主义强调知识的情 景性、整体性，强调知识应在真实任务的大环境中展 现，学生在探索真实的任务中达到学习的目的，所以在 编写教学目标时，应该避免传统教学目标分析过度抽 象、过分细化、过分分散、过分单调的逻辑关系，而应 该采用一种整体性的教学目标编写方法。 ２．学习资源的内容分析 学习内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过 一系列的学习内容才能体现出来，建构主义强调学习要解 决真实环境下的任务，在解决真实任务中达到学习的目 的，但真实的任务是否能体现教学目标，如何来体现，这 需要我们对学习内容做深入分析，明确所需学习的知识内 容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程 序性，策略性知识），这样，在后面设计学习问题（任务） 时，才能很好地涵盖教学目标所定义的知识体系，才能根 据不同的知识类型，嵌入建构主义环境的不同要素中。 ３．资源的选择与重现 选择与问题解决有关的各种信息资源包括从网络上 获取的各种资源。学习资源的内容应具有科学性、系统性 和先进陛，符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。 通过编辑软件，合理地组织资源，从视觉、听觉等角度给 予学习者多重感官刺激，以达到资源再现的目的。 ４．学习情境的设计 建构主义强烈推荐学生在真实的情景下进行学习， 要减少知识与解决问题之间的差距。因此，建构主义的 教学设计需要将设计的问题具体化，知识内容与学习问 教育教学ｌ资讯 题是对现实生活的抽象和提炼。 三、基于网络学习资源的设计 基于网络学习资源的设计应遵循以下几条原则：基 于对教学目标和教学内容分析的基础；必须满足网络运 行的基本条件，可通过多种媒体呈现形式以达到最优的 效果；应以学生为中心，自主进行设计，采用适合于广 大学习者的全方位的表现形式；应以学习者的特征分析 为设计的出发点。 １．内容组织 内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相 对独立性，基本以知识点或教学单元为依据。每一个教 学单元的内容都有如下几个部分：学习目标、教学内 容、练习题、测试题（每一章）、参考的教学资源、课 时安排、学习进度和学习方法说明等。 ２．内容表现 在具体的开发过程中，描述性文字要精炼、准确。 中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太 多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕 上阅读的疲劳。在画质上，要求构图合理、美观，画面 清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流 畅，具有真实感。图形图像应有足够的清晰度。 ３．内容导航 鉴于网络课程信息量巨大，内部信息之间的关系可 能异常复杂，因此除了要求在信息结构上要合理设计 外，对信息的导航策略要求也十分高，要求导航设计要 清晰、明确、简单，符合学生的认知心理，否则，学生 容易迷失方向。 ４．脚本编写 脚本编写应遵循如下基本原则：（１）明确教学目的 和各教学单元的教学目标；（２）根据教学目标，使用的 教学内容应准确无误；（３）根据教学目标和教学内容， 选择适当的教学方法和传递教学信息的媒体；（４）无论 采用什么样的模式，都必须注意学习理论的应用，以提 高软件的教学效果；（５）应考虑计算机的输出和显示能 力；（６）使用的格式应该规范。 通过以上各个环节的分析，我们不难看出基于网络 的学习资源设计是一个综合性相当强的工作，要有好的 教学社会学、心理学、生理学、学习学、教育学与现代 教育技术理论的指导，要有丰富的信息资源，要有优秀 的专业设计人员，要有对信息构件与组织的思想，因而 设计出满足广大学习者的网络学习资源是一项任重而道 远的任务。姗 亘 （作者：广东金融学院教学实验中心） ｃｃｅｄｕ＠ｃｃｅｄｕ．ｃｏｍ．ｃａ Ｉ ２９