教学基本信息 课题《济南的冬天》 （教材版本名称、章、节名称）人教版第三单元第十二课 作者及工作单位 冯玉娟 河北省曲阳县灵山中学 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬 课标中整个模块的教学指导思想等情况 课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本文意在激发学生关注自然、热爱自然、热爱美的思想感情。 培养学生用审美的眼光去审视自然、感悟自然，表现自然的兴趣。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力 甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇写景抒情散文。北中国的济南的冬天，在老舍的笔下出乎人们的意料：不落笔于“寒”，而着眼于“温”；不渲染其“壮”，而描绘其“秀”；不见肃杀之气，反而显示了绿的精神。这一切一方面反映了作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，另一方面，也流露了作者热爱济南、热爱祖国风光的思想感情。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟 能力，但这个阶段的学生思维和思考是有待于引导和指点的，对于文本的感悟仅仅停留在直接感受上，学生的 认知遵循由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。本课意在让学生学 会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写 景物的方法迁移到达写作之中，让他们学会有层次有条理地描写景物。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与能力 1． 熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容 2．积累生字词 3．有感情地朗读课文 过程与方法 反复朗读，感知内容，体会美感 情感态度与价值观 1．潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力 2．把握作者在文章中体现的感情 教学重点和难点 流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者在文章中表现的感情。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 教师指导 1、 设置情景导入新课。 学生活动 1、 根据情景进入新课学习。 2、 检查预习，生字、词教学。 3、 整体感知课文。 4、 朗读训练。 5． 布置作业 2、 做练习，巩固生字、词。 3、 整体把握课文。 4、 朗读训练。 5． 学生课下完成。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 1、根据平时的生活经验：容易想到“冰雪”或“严寒”，想到那肆虐的北1、说到冬天，大家会联想到什么？ 2、可是在老舍先生的笔风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。 设计意图 导入新课 2、随着老师设置的情下，“济南的冬天”景，打开书本准备却是一个“温暖”的进入本课的学习。 宝地。那么，今天让3、根据查阅的资料：我们走进老舍先生 激发学生学习兴趣 （1）济南位于山东的《济南的冬天》，省内，它的南面距去感知济南的温馨，市中心五里，有著观看济南冬天的美名的千佛山。（2）景。 东接佛懋山，西边3、济南大家了解它的情有马鞍山、四里山，况吗？ 形成济南的天然屏障。（3）济南的冬天与北中国的其他地方冬天的气候截然不同 1、给下列加点字注意。 1、两位学生到黑板上 镶 响晴 水藻 贮注音，其余在自己练习检查预习，生字、词教 蓄 澄清 本上做。 掌握本课字词及了解作者 2、解释下列词语。 略 响晴： 2、解释词语。 着落： 空灵： 慈善： 贮蓄： 澄清： 响晴：（天空）晴朗无云。 着落：可以依靠或指望的来源。 空灵：录活而不可捉3、本文作者老舍先生是摸。 当代著名的文学大师，慈善：对人关怀，富有关于他大家知道哪些？ 同情心。 对学生的回答加以补贮蓄：存放、储藏。 澄清：清亮。 充，并提醒学生记下重3、根据查阅的资料作要的知识点，当堂记住出说明。 知识点。 （1）老舍（1899.2.3—1966.8.24）满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。（2）老舍曾任小学校长、中学教员、大学教授。（3）老舍先生是中国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”，他一生共创作小说、诗歌、戏剧、曲艺等作品百余种八百万字。（4）主要作品——长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》《四世同堂》、、《骆驼祥子》，话剧《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》，短篇小说集《火车集》《贫血集》、，通俗文艺集《赶集》。 整体感知课文 1、问题设计：本文从哪1、独立思考，找出答 熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要几个方面写济南的冬天案的举手，直到绝大多内容 的？提问若干人，保证数学生都思考了提问。 各种答案都有，言无不2、回答：天气、山景、尽。 价，订正归纳小结。 水色。 问题展开讨论。（1）2、结合课文内容进行评3、就老师提出的三个3、在初读课文的基础总的特点：温晴——无上，要求学生出示自学风、响晴、温暖。（2）提纲，重点思考下面几全文围绕济南的冬天个问题：（1）济南的冬“温晴”这个特点，描天总的特点是什么？写了济南的山、水、城、（2）文中具体描写了哪雪等景物。（3）文章些景物？（3）作者怎样先从自己感受的角度展开对景物的描写？ 总括了济南冬天“温4、同学们根据上面的理晴”的特点，然后具体解，给这篇文章划分一描绘了济南暖冬的三下层次。 幅画图：阳光下济南全5、表达了作者怎样的思景、雪后山景的秀美、想感情？（中心思想） 济南冬天的水色。 4、思考、讨论、归纳出：第一部分（1）：写济南冬天的天气，作者以亲身感受说明济南的特点是“温晴”，是个宝地。第二部分（2——5）：具体写济南冬天的山水景物。先写济南的总体感觉——暖和安适，然后用了三段分别写冬天的山景和冬天的水色。 5、本文抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国河山的可贵感情。 1、示范性朗读第一遍。通过课件配乐，配画面，1、闭上眼睛欣赏，并有感情地范读课文。 仔细揣摩，体会老师在2、放录音，让学生小声朗读中表达出的对济跟读，注意恰当的停顿、南冬天的喜爱，热爱祖合适的语气和准确的情国河山的感情。 感等方面的把握。 2、小声跟录音朗读，3、让学生自由地大声朗注意停顿、语气和情感读几分钟，注意恰当的等的把握。 停顿、合适的语气和准3、自由地大声朗读，朗读训练 确的情感的把握。 检查自己对恰当的停尽量把握好恰当的停 培养学生有感情地朗读课文，感知内容，的情感。 4、放录音，让学生跟读，顿、合适的语气和准确体味济南冬天之美。 顿、合适的语气和准确4、跟录音朗读，检查的情感的把握，以纠正自己对恰当的停顿、合不够准确的地方。 组交流朗读体会与经验。 适的语气和准确的情准确的地方。 5、自由朗读，和同学5、让学生自由朗读，小感的把握，以纠正不够在学生交流时，注意对交流，并推选出几名同学生的朗读方法和技巧学全班朗读交流。 加以点拨。 教师布置作业 1． 熟读课文，背诵并品味第三布置作业 段。 2． 摘抄文中的精彩语句，积累语言材料 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 济南的冬天 ——老舍 1．作者简介 学生课下完成 意在让学生体会比喻，拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 2．感知课文 3．朗读 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 现的感情，所以在本课的教学过程中，一定要加强对学生地朗读训练，丰富学生的语言素养。
朗读课本可以让学生的听说读写能力都有所提高，还可以让学生深入感知课文内容，把握作者在文章中表