小学语文统编教材语用解读 读书笔记

小学语文统编教材语用解读 读书笔记

一、书本内容简介

本书分为四章。第一章从整体的角度阐述统编教材的编写理念和目标指向;第二章重点分析统编教材新增加的教学知识内容;第三章用笔最多，专门聚焦统编教材最为重要的语文要素，从正确解读和有效落实两个方面进行集中介绍，同时还特别对一些难以准确把握的语文要素作重点推送和说明;第四章较为全面地介绍练习系统的新变化、新特点，及其如何有效使用。

整本书基于“为什么教”“为谁而教”,以“教什么”“如何教”为写作重点，既有整体的宏观观照,更有具体的微观实例，融语用理论与语用实践为一体，操作性和迁移性都比较强。

二、回忆“语用”的含义

大标题里“语用解读”四个字放大凸显，一下子又把我拉回到关于 “语用”概念的回忆中。“语用”即“语言文字的运用”，“用”即“运用”，区别于“研究”“分析”等等。

xxx老师在《语用：开启语文教学新门》中说过：“语用教学”是指教师通过对文本语言的精准把握和学习活动的精心策划，以“语用”为核心，建构教学内容明朗化、课堂环节精深化、学习活动结构化、言语实践增值化的四化课堂，让学生在发现、感悟、模仿、类推、创造等积极语用状态下感受语言魅力，习得读写经验，生长言语智慧，提高语用技能，促进语文素养的形成和发展。

基于这样的“语用”解释，xxx老师及时对小学语文统编教材进行语用解读，就为一线老师提高课堂教学效果，提供了强大助力。

三、感悟语言类知识的分类

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用，可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。

贯彻落实课标精神，就应该把落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思，在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力。

语文是语言的艺术，是运用语言的艺术，语文学习当然离不开语言学习。平时讲课，遇到每一个语言知识的学习，我就是简单的依据教材、教案，分清重难点，把知识点讲解清楚即可，心里就是简单的归纳为这些课文内容中的知识点，细而散。直到读到xxx老师关于“语文要素的知识类型及其特征”一段，方才知晓原来这些我所认为的零散的知识点，是可以上升到理论上的概括总结的。

语言知识是有着丰富的定义概念划分的：文字学知识（体现构字特点，了解偏旁表义的构字规律）；语法学知识（初步建立句子概念，仿说仿写句子）；语言类知识（阅读时关注有新鲜感的词语和句子，体会文章的生动表达，感受课文风趣语言）；修辞学知识（去掉句子中带点的词，体会不同表达效果）；文章学知识（了解诗歌的特点，体会诗歌的情感）；写作学知识（理解点面结合写场面，体会用具体事例说明观点的方法）。

这些好听的概念，瞬时就让我把脑海中分散乱串的语言知识，逐一归类整理，以后再遇到知识讲解的时候，脑路就更加清晰了。

四、分析语用经验的积累

“语言积累”一直是达到小学语文教学目标的重要步骤之一，而我们教给学

生最多的积累方法就是“多记好词好句，多背语言素材”，我们是相信量变一定会引起质变的。事实也是如此，学生在日积月累中，慢慢会写作文了，可是写的作文却是“不约而同的雷同”：眼睛都是“水汪汪的大眼睛”，嘴巴都是“樱桃小嘴”，天气都是“天空晴朗，万里无云”……在“日积月累”中，学生更多的是学会了“机械套用”而不是“灵活化用”。所以xxx老师在“习得用语经验”一节里，就“学生的语用经验积累”问题，结合着具体的教学方法，给老师提出了三点特别有效的指导：

1、语境的经验。

为什么选这个字不选那个字？为什么这么写而不那么写？其实都是因为表达的需要。这要求老师在教授积累的方法中，要引导学生去分析语境，根据语境来决定个人的用语。

2、语形的经验。

语形是指语言的表达形式，也是关乎语言能力的关键因素。语言形式之所以重要，是因为它不仅包含着现代汉语的基本规则，而且是丰富文章表达、增强文章表现力的基本要素。掌握的语言形式越丰富，其语言表达质量就越高，语文水平也就越强。试想，连一句话都写不顺畅，语言表达形式单一机械的人，其语文能力能好到哪儿去?

这就要求老师在授课中，要让学生熟悉并掌握丰富多样的语言表达形式。我们必须鼓励学生多开口多表达，针对学生说的内容及时作出有效点评，引导学生把回答说的越来越丰富，形成有质量的表达。

3、语篇的经验。

语篇是高于句子层次的，它具有内容独立性、语意连贯性、结构完整性等特

点，强调文章的篇章结构，段落层次以及逻辑思维的连贯等。所以老师在授课中，特别在中高年级的教学中，不可以为停留于词句和语段，需要重视文章的谋篇布局，段落结构，行文运思，让学生从小受到篇章意识的初步渗透和熏陶。

换句话说，我们平时讲解课文的时候，要引导学生形成这样一种认识：为什么一篇文章要有很多自然段，而且有的说的具体，有的说得简单，有的内容似乎对课文中心的表达起不到什么直接作用？这是因为很多文章的思想情感表达，都是需要有铺垫的，有侧面的衬托的。这样我们才可以一层一层地打开作者内心世界，去真正把握人物最核心的情感。

我个人认为xxx老师的这三种经验，是对老师提出了比较高的要求，做起来不容易，想要做到其中之一，都得先把课文摸清楚理解透，把学生班级每个学生学习能力情况分子透彻，这些都全方位考验着老师的授课专业水平能力。

这一块内容的叙述，又是我最感兴趣的，因为刘老师说的这些正是我在个人能力水平中所缺乏的，为接下来，我该朝着哪些方向去提升自己，给出了一个较好的指引。

读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。读一本好书，长一份才智，在新的学年里，让刘老师的《语用解读》促我不断提升，陪我一起进步。