幼儿注意分散的原因和防止

(一)引起幼儿分心的主要原因：

1、无关刺激的干扰。周围环境中那些新鲜、好玩的事物或强烈、多变化的东西，都特别容易引起幼儿的注意。街市上的霓虹灯，寂静院中的锣鼓声，色 彩鲜艳的新图片，能动会响的电动玩具等，这些都很容易吸 引幼儿的注意，使幼儿注意转移。

2、与幼儿的生理成熟水平有关，容易疲劳。实验表明，大脑皮质是注意的主要的生理机制，注意的强度、稳定性与大脑皮质的兴奋和抑制机能直接相联，而幼儿大脑皮质正在发育之中，大脑皮质的两种机能，特别是抑制机能还没充分发展， 兴奋机能与抑制机能不平衡，容易产生兴奋而且难以抑制， 不能长时间保持一个特定的优势兴奋中心。因此，这就在生 理上影响了幼儿注意的稳定性，使幼儿在周围出现新异刺激时，很容易受干扰而分心。

3、与幼儿的兴趣、需要有关。幼非常喜欢听故事， 做游戏，游戏、故事是他们特别喜爱的和需要的活动内容。 因此，在上课、作业时，如果附近有这些刺激的干扰，特别容易引起幼儿注意的分散。

(二)防止幼儿注意分散：1、排除无关刺激的干扰;2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动;3、灵活地交互运用无意注意和有意注意

案例分析：某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿的有意注意和无意注意。

教师解析：从幼儿注意发展的规律来论述。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动。

(三)幼儿的”多动”现象与注意：幼儿注意的稳定性比较差,主要特征之一就是”多动”,注意力不集中,但如果选择了恰当的活动方式,幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的,而且活动中幼儿的注意也相对稳定，”多动”与”多动症”是不同的概念，多动即爱动,是幼儿的一个特点,”多动症”则又称为”轻微脑功能失调”,是幼儿的一种行为问题,研究表明,多动症既有病理上的原因,又有心理上的原因,因此,教师对幼儿的多动现象不要轻易下结论,更不能随意称做多动症。