“5P教学法”在高中英语阅读课中的实践与反思

实践与反思■长春市第二实验中学叶莹石构建优质、高效课堂一直是一线教师孜孜以求

“拆字”。我先让一名学生在黑板右侧写下两个汉 的目标。教育先哲提出的5P教学法因其务实、操作 字——“幸福”，然后让他们拆解，七嘴八舌说出

性强而得到广泛借鉴和推广。\"土、¥、一、口、田\"，由此得出happiness与land

一、 对“5P教学法”的认识和理解密切相关,此时摆书**A pioneer for all people\",交 \"5P (Preparation、Presentation、Practice、 代本课我们即将了解一位为了全人类的福祉而辛勤

Production、Progress )教学法\"也称\"五位一体 耕耘的农业科学家——袁隆平。教学法”，把语言教学分为五个阶段：准备阶段

(二) Presentation阶段。首先让学生快速阅读 (Preparation )—呈现阶段(Presentation )—操练阶

理解练习一，包括袁隆平的基本信息——年龄、职

段(Practice ) 一?生成阶段(Production ) 一提高阶段

业、爱好、梦想、成就等，然后让学生带着问题扫

(Progress )。“5P教学法”和“任务型教学法”都

读课文。我在巡视过程中发现学生有两种解决问题 属于交际语言教学法的分支，或者说是实施交际语

的方式：一种是边读边答题(多数).一种是读后 言教学法的手段。答题(少数)。我做了阶段性评价：前者阅读目的 Preparation的功能是承前启后，导入新话题，激

性非常强，有的放矢，速度相对较快；后者强调文 活学生的背景知识，启发想象或预测等；Presentation 章的整体欣赏，根据回忆给出部分答案，再次阅读

的功能是呈现新的语言材料，让学生对要学的语言

核对答案。两种处理方式各有千秋，答案也都在规

项目建立第一印象，实现初步的信息输入；Practice 定时间内给出。我实际上对全体学生给予了肯定，

的功能是对已阅读过的信息进行再次阅读，提岀

他们对第一遍快速整体阅读过程中自己的表现表示 并解决问题.这种操练(drills )和实践性练习

满意。(practice )是为了达到进一步的内化、吸收和深化

(三) Pratice与Production阶段。在操作过程 理解的目的；Production的功能是真实地运用所学语 中，这两步实际是密不可分的。进入分段细度阶

言，思考现实问题，表达个人观点，发展学生的综 段，明确交代学生有两项任务：一是提出问题；二 合语言运用能力；Progress的功能是“检测”和“巩 是标注知识点。学生在第一段提出的标志性问题如

固”，通过“小结”或“检查”等评价方式来检测

下：和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评

问题 1.When did he become the first agricultural 价中反思、在反思中进步，提升学生对知识掌握的

pioneer to produce the hybrid rice? Answer： In 1974.评

厚度，实现从口头到笔头的转化。价：首先肯定此问题本身正确、有意义；但答案明

二、 “5P教学法”在高中英语阅读课中的运用显单一，容易锁定，属浅层次问题'(一 )Preparation阶段。首先要\"备教材\"。 问题2.Why does he consider himself a farmer more 以必修4第二单元Working the land为例，本单元的功 than a scientist? Answer: A.He works like a farmer. B.He

能话题是谈农业，主课文介绍了中国科学院院士袁 is modest.评价：此问题属深层次问题.回答要考虑

隆平的生平与贡献：知识目标：掌握与农业有关的

more than前后两个名词，答案A在文中可寻，答案B

词汇；方法目标：运用skimming、scanning阅读技巧 属合理推断，原文没有明确提及.所以这是个很有

理解、概括文章内容；情感目标：关注农业发展，

水平的好问题。尊重农民劳动。其次要“备学生”。城市长大的孩 问题3.What is super hybrid rice? Answer: A.It has 子对农业话题知之甚少又不太感兴趣，我苦思冥 a high output.B.It can produce one-third more of the crop 想如何设立一个让学生“提神”的问题，最后确定 in the same field.C.More than 60% of the rice produced inJILIN EDUCATION57教\"研课改前沿新技术支持下优化小学语文课堂的策略■江苏省漢阳市实验小学狄小玲“互联网+”时代.大数据、云计算和移动互联 网等新一代信息技术对教育领域产生深刻影响。利 用新技术所具有的高度的集成性、良好的交互性、 信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或

同学的评价。例如学习《小松树和大松树》这篇课

文，进行角色扮演时老师可以下发指令，在ipad h 显示小松树、大松树、风伯伯、云姐姐等形象.让

学生点击自己想要扮演的角色，然后由系统抽签决 定。表演结束后让学生给认为表演最佳的扮演者点 赞，点赞数最多的即为最佳演者，在最佳演者的ipad 上显示点赞数，让他也能知道其他学生的支持，提

交替作用于学习者感官，使学习更加趣味化、自然

化、人性化。新技术在教育教学中应用的意义既深

且远，尤其是ipad等新技术运用于语文课堂.不仅提 供了新的物质基础，更有效激发了教与学的生机和 活力，提高了课堂教学的效率。问“你喜欢大松树还是小松树，为什么？ ”让学生

对着ipad讲自己的看法，然后老师点击学生的成果展 示，既能保证每人都发言，不必害羞，又能了解别 人的看法。生生互动、师生互动在新技术支持下更

一、强大的互动功能让课堂更灵动新技术为学生提供了一个比较和谐、宽松、没

有太多心理压力的学习空间.在这里，学生不必拘

有新意、更有趣味「二、丰富的教学资源让课堂更有趣在语文教学中，传统的多媒体课件更多的是演

泥于大众之下开口朗读的拘谨和羞涩，可以在ipad这 位“知心朋友”面前敞开心怀、大胆表达，或低吟

而泣，或慷慨激昂.或娓娓述说，或拍案而起，抒 发自己对课文内容的理解.对教材语言的感悟，对China is from it.评价：此问题属于描述定义题，答案

示功能，教师运用PPT. Flash等制成的语文教学课 件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参be in ten years?通过学习袁隆平的科学献身精神，把 自己未来的职业倾向和民族国家的发展相联系，并

要求语言精确，稍作改动可变为一道标志的细节理 解题，如Which statement is not correct?学生在自己发现、提出问题并分享答案的过程

中，无意识地预测了出题人的思维路径，属于高屋

落实到写作实践当中。三、实践“5P教学法”中的几点反思第一，课文篇幅可再压缩。本文共四段，一、

二段有重复信息，三段部分文字可删除，四段可留

建令瓦，主动岀击，这种预设问题的能力正是我们在

以教材为范例教学过程中，应着力培养学生具备的

思维能力与品质，在体验阅读的过程中自然而然生 成理解能力。这两步亦是五步中的精髓。（四）Progress阶段。这一环节往往受时间限制

背诵。第二,P52 workbook有一篇文章\"An early farmer

pioneer\", 介绍贾思勰及《齐民要术》，可提前至第

不得不推到下一课时，包括开头复述与笔头检测。

围绕主题，我提出\"What do you think of Yuan anhybrid rice?\"学生脱离教材，根据自己已生成的知

一课时warming-up,也可用以引入主课文。第三，可选择一到两篇最新农业发展方面的文 章作为补充阅读材料提供给学生。总之.每一单元从设计到完成都会有不尽如人

识经验进行回答，答案可互为补充。之后分组讨论 ''Would you like to have a life as Yuan Longping? \"

讨论后，虽然只有极少数学生表示愿意从事农业研 究，但都通过本课的学习体味到了农业生产的辛苦 与农民劳动的不易，更进一步坚定了绿色农业的发 展方向，为下篇课文Chemical or organic farming做好 了铺垫。最后布置笔头作业：What would you like to

意之处，对学生认知水平会有偏高或偏低的预测， 会导致教学步骤的实施出现意外。探索之路必不平 坦.吾将继续求索。（作者系市骨干教师、名师工作室成员、高中 英语人才库成员，省“十二五”基础教育科研课题

实验优秀成果一等奖获得者）

【编辑：刘云程】58 吉林教育•综合6/2019