实习教学中的素质教育

作者：董利娟 乔立志

来源：《职业·下旬刊》 2014年第7期

文/董利娟 乔立志

摘 要：职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。对于在校学生而言，不仅要学会一定的职业技能（基础理论知识和独立操作能力），更要具备良好的职业素养（工作态度、学习能力、团队意识等），即：会做人，会做事。

关键词：素质教育 实习教学 职业素质 学生

近年来，各级教育部门把改变教育方式，提高受教育者的素质，变应试教育为素质教育等提到了重要的议事日程上来。素质教育因此成了热门话题，并取得了一定的成效。但职业教育中实习教学的素质教育问津者寥寥无几。所谓素质教育是指德、智、体、美、劳全面发展，它包括素质的开发和能力的培养。而实习教学中的素质教育，简而言之，就是学生应具备的职业素质。劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质。职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

一、实习教学中的问题

多年来，各类职业教育部门在其重点教学课程——生产实习教学上，采用的还是老版本实习教材和教学大纲。大部分实习指导教师还是根据这些教材和大纲，按照传统的教学模式去讲课、辅导学生。甚至有些学校或教学管理部门，仅为了学生能毕业，拿到所学专业的职业资格证书，只学一些与鉴定考试有关的内容，把一些实用性强、消耗大、成效小的课题内容删除，不安排实际练习。如：车工专业的复杂零件加工、焊工专业的特种材料焊接等。从而导致培养出来的学生适应能力差、知识面窄，操作技能与技巧单一，创造能力差，吃苦耐劳精神不够等等。以上出现的种种问题，归根到底都是应试教育在实习教学躯体上的病变。

二、实习教学中素质教育的重要性

当前，国家正处于经济结构和产业结构调整时期，社会、企业对中高级技术工人的需求有增无减，甚至出现了大学生到技校“回炉”、高级技工身价超过硕士生等现象。按说在这种情况下，我们职业院校的毕业生应该是供不应求的，但事实并非如此。在近期与用人单位座谈时，笔者发现，用人单位提及较多的就是：基本功不扎实；技能单一；独立处理问题能力差；组织纪律性差；学习能力不足。

我们也对以往的200名毕业生做了社会调查，发现毕业生进入各类企业工作一段时间之后，从事本专业者有20人，占总人数的10%；从事相近专业者有92人，占总人数的46%；兼做其他专业的有45人，占总人数的22.5%；完全改行的有43人，占总人数的21.5%。

近年来从学生那里反馈回来的信息也显示，他们希望学校在安排学生学好本专业的同时，能够安排一些相近工种的学习，以扩大知识面，拓宽以后的就业门路。

从以上信息不难看出，社会与企业需要的是具有创新意识、进取精神、技术全面、一专多能的复合型人才。这就要求我们职业教育部门，不仅要在学生所学专业上加大动手能力、操作技能训练，还要进行相近专业间交叉、渗透练习，帮助学生树立“入学即上班”的思想，使学生成为“精一行、专二行、学三行”的综合型人才。

众所周知，人类的进步，社会的发展，其关键之一就在于人，在于人自身素质的提高。要培养高素质的劳动者，职业教育的改革和素质教育势在必行、刻不容缓。现在职业院校学生生源少、质量低，我们必须通过素质教育加以弥补，从而提高学生的整体素质。要真正落实对学生进行全方位的素质教育，不仅需要从事职业教育的领导及管理者要高度重视和积极协调，更需要作为“授业解惑”的教师转变观念，改变传统教学方法，不断提高自己的教学水平和自身素质，同时在实习教学中夯实基础技能训练，抓好实用课题的训练，让学生学有所获，使其知识和技能得到不断积累，并注重培养学生创新、应变等方面的综合能力，最终成为适应社会需要的高技能人才。

总之，实习教学中的素质教育是职业教育的重要组成部分，要提高学生的整体素质，首先要强化全面素质教育的意识，建立高素质的师资队伍；其次，要积极探索和改革职业教育方法与管理方式，为实施职业素质教育创造有利的环境，提供有效的机制。只有这样，才能开创职业教育的新局面，才能培养出合格的、数以亿计的、适应社会需求的、高素质的新型劳动者。

（作者单位：平顶山高级技工学校）