维普资讯 http://www.cqvip.com 《新音乐课程标准》把培养兴趣作为重要理念之一， 并指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保 持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”可见， 兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的。爱因斯坦的“热 爱是最好的老师”，即是一句至理名言。优美的音乐、动人 的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣 的良好手段。笔者在多年的教学工作中，对提高学生音乐 学习兴趣的教学方法做了一些探索和实践。 一将电影（洒楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边 看边听，营造一个身临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身 于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲所表现出的涵 义，从而达到理想的教学效果。 二、教学整合 １．内容整合。音乐教材和其他教材一样，都有着一 定的局限性，整合教材内 就是建议教师在仔细研究课 题标准，熟悉吃透教材内容的基础上，删减、增加、更换教 学内容，为设计合理、可行的音乐教学过程作好充分的准 备，调动学生学习音乐的兴趣。 ２．艺术形态整合。 际准》指出：“音乐教学的综合包 、多媒体的运用 目前，音乐课堂都普遍采用了多媒体技术，它为学生 学习音乐提供了视听多感官刺激的环境，这一技术的运 用应该是作为一把开启智慧的“金钥匙”，打开了学生学 括音乐教学不同领域的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美 合。”音乐课堂教学以音乐教学为主线，通过一系列的音 乐课堂教学利用学生的语文功底、数学概念，运用自然现 象、运动方式，借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面 等，来最大限度地提高学生音乐学习的兴趣。 习兴趣的大门。多媒体辅助教学的交互科学性、界面友好 术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其它学科的综 性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息 凌乱知识条理化，弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增 添了无穷的魅力。充满美感的ＭＩＤＩ音乐、文字、图片、动 为一体，使虚幻的音乐形象具体化、复杂知识简单化以及 乐教材建起与其它艺术门类、其它学科的联系与互通。音 画、影像等多媒体信息，使学生脑海里产生种种生动的想 象，好象身临其境般地感受到音乐的力度、速度、情绪，能 自动调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。如《十面埋 伏》，这是一首描绘公元前２０２年楚汉之争在垓下最后决 ３．教学方式的整合。充分发挥各种艺术门类的不同 表现手段，整合成综合性的音乐教学方式，如用形体动作 配合音乐节奏，用色彩与线条表现音乐的明暗、相同与不 同等；此外，通过软化学科边缘，加强音乐同其它学科的 战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表 现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，可 联系，并在教学中整合与实施，如同语文结合，可以选用 三、母语与目的语 更佳，他们的积极性也就更高。 实践证明，母语在外语教学中起 如教学目标、学生的外语水平，学习 风格等，灵活有效地运用母语于外语 母语的恰当运用有助于降低课 堂教学难度；初中生希望利用母语帮 着不可低估的作用。我们不能简单地 助外语学习。事实上，母语在外语教 认为外语教学中母语的运用是一种 教学之中，提高教学效益。 四、教师与学生 新课程倡导“以人为本”的理念， 主张变革传统的师生关系，建立平 等、民主、合作的新型师生关系。“以 人为本 并不是“以学生为中心”的同 义语，尊重学生并不等于把课堂控制 权交给学生，更不是对学生放任自 流。“以人为本 就是以学生的发展 学中具有极大的帮助作用，处于低年 思维的干扰；相反，适当运用母语于 级段的初中就更是如此。初中生初学 外语，对目的语的规则了解不多，且 外语教学之中，不仅可以提高课堂教 学效率，而且还可以作为学生的一种 学习策略加以培养，有效地提高其学 习效率。因此，外语课堂上要尽量使 由于语言较浅显，但由于他们已经熟 练地掌握了自己的母语，便希望能使 用已具备的母语知识去解释外语中 的一些语言现象，这样学习起来效果 用目的语教学，又不可完全排斥母 语。我们外语教师应根据实际情况， 维普资讯 http://www.cqvip.com 适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，亦可运用诗化的语言 和抒情散文诗的表达来描述音乐的情境；同历史地理学 科结合，可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域的 肢体语言更生动、更形象、更准确地理解和感受音乐。这 种感受往往是不同的，“一千个人心中有一千个哈姆雷 特”，我启发学生将此感受用节奏创作的形式展现出来， 代表性音乐以及相关的风土人情；同体育学科结合，可以 运用韵律操配合不同节奏、节拍情绪的音乐；同数理化学 并用打击乐器为音乐伴奏，学生获得了表演成功的自信 和欢愉，大大激发了他们对音乐学习的兴趣。 五、小组竞赛式 以一些音乐素质较好的学生为中心，把一个班分成 若干个音乐小组，组织一些竞赛开展各种情境教学活动， 如演唱、合奏、讨论、创作等。一方面给学生提供了一个自 主学习音乐的空间和展示自我的机会；另一方面使音乐 素质较好的学生组织能力得到提高，并且培养了学生合 作意识以及与他人合作的能力，互助互励的良好风尚通 过音乐学习得以渗透，更主要地是提高了全体学生学习 音乐的积极性。 科结合，可以联系“黄金分割线”，将美学概念与数学概念 整合起来，将音乐的高低、长短、强弱等声音性质同物理 学的频率、振幅等知识联系起来。 三、与时俱进式 网络信息发达，学生获得消息的机会很多，也很快， 把现场的音乐信息（动态），通过音乐课堂传递给学生，得 到延伸，引起共鸣。如为庆祝香港回归，学唱歌曲《香港别 来无恙》；为庆祝澳门回归，学唱《七子之歌》，通过选唱这 些歌曲，使学生对特殊的日子有了更深层次的理解，产生 了浓厚的感情。此后每到重大节日或活动时，学生都会不 约而同地主动搜集、学唱相关的、好的音乐作品，他们觉 得这样做很有意义。 四、亲身经历法 《标准》指出：“音乐艺术是一种内心体验 一种音乐 审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人， 是不可能获得这样一种体验的。”因此，音乐教学中，教 师应尽量地把教学过程设计成一个个有利于学生主动参 与体验—一‘亲身经历”的活动，感受“第一手材料”，学生 才能主动地去领悟、探寻、创造，对音乐产生感情，热爱音 乐。 这种学习是一种共同的开放的学习方式，它要求竞 赛小组的成员共同参与，直接交流，相互依靠，达到教学 目标。 古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者”，兴趣是一切学习的前提和动力，我们音乐教师要不 断提高自己的音乐素养，针对学生的心理特点，因材施 教，寓教于乐，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让４Ｏ 分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐产生浓厚的 兴趣，让学生在快乐中成长。 （作者单位：河北邢台市第五中学） “亲身经历”的方式多样：节奏练习、体态律动、演唱、 表演、乐器演奏、创作等，可以单一进行，也可多种相结 合。如《青春舞曲》这一课题，为了使学生充分感受具有浓 烈的哈萨克族音乐风格的歌曲，我提前同部分学生编排 好热情奔放的舞蹈，上课时展示，让学生形象地感受音乐 中描述的少数民族载歌载舞的热情场面，激发学生的兴 趣。然后将舞蹈的基本动作教给学生，让他们伴 音乐用 为本，以其学习的可持续发展为本， 力。初中阶段的学生尚处于不成熟的 们热情参与，也需要我们理性思考； 既需要我们改革创新，也需要我们对 好的东西发扬继承。作为英语教师， 既要积极、大胆投身于外语课程改 归根结底要落实到课堂上学有所得， 打牢“双基”，为进一步学习奠定厚实 的基础，离开了这一点，就是对“以人 年龄阶段，自控力不强，大多数学生 都需要在老师的监控下学习（包括纪 律和学习内容），而且对于初中生来 难度是不言而喻的，没有老师的科学 安排、深入浅出的讲解，说他们能自 觉、积极主动地学习英语不过是痴人 为本”理念的误解。如何看待师生关 说，英语是一门全新的学科，其学习 革，同时，更要冷静、理性地处理好这 系实际上就是如何看待教与学的关 系，不正确的师生观带来不正确的教 学观，从而影响教学活动的开展，制 约课堂教学效益。教为学服务，教是 手段及措施，学是目的和结果；教最 终是为了不教，培养学生的学习能 四种关系。唯有如此，才能让外语教 学课程改革顺利走向成功，使外语教 学质量稳步提高。 （作者单位：河北隆尧县滏阳中学） 说梦而已。 新一轮外语基础教育课程改革 是一次伟大而复杂的革命，既需要我 ６５