浅谈藏族学生的《动物解剖学》教学

浅谈藏族学生的《动物解剖学》教学

[摘要]动物解剖学是动物医学、动物科学等专业的专业基础课,在不同的农业院校结合本门课程的特点及性质,对这门课程的教学方法上进行了许多有益尝试.本文主要针对藏族学生生活环境和受教育的程度,课程特点,对动物解剖学的教学内容、教学方法等方面进行一些探索和改革。

[关键词]动物解剖学 藏族学生 教学方法

《动物解剖学》是研究正常动物形态结构及其发生、发展的科学。是动物医学，动物科学、动物检疫等专业的学生接触最早而又很重要的专业启蒙课之一，它主要讲述动物各器官系统的形态结构、位置及相互关系，课程名词多，概念多，抽象而枯燥难记；同时这又是一门实践性很强的学科，许多内容与动物医学和动物科学生产实践活动密切相关。

西藏自改革开放以来，在政治，经济，文化等方面发生了巨大的变化，人民的生活条件得到了改善，尤其是受教育的条件得到了很大的改进，广大农牧区子弟大部分得到了受教育的机会；但是由于自然环境，交通以及教师队伍素质等因素，使各地区教育普及的程度不均衡，基础知识掌握程度不高，特别是藏族学生的汉语文教育。再加上民族风俗习惯和长期受封建宗教思想的影响及束缚，学生对于《动物解剖学》这门课存在着很深的偏见和恐惧，这对于解剖学的教学带来了较大的困难。根据学生现状、课程特点，对《动物解剖学》教学内容，教学方法进行初步的探索和改革。

一、教学内容的合理安排

1.结合西藏的畜牧业结构，安排内容

西藏的畜牧业主要以牛、羊、马等为主，因此在教学内容上我主要以牛的各个系统为主线，附带其他动物系统内容作向应的补充和调整。

2.结合不同专业的教学大纲安排教学内容

西藏大学动物科学技术学院主要招生动物医学本科、动物科学本科、动物检疫专科、畜牧兽医专科等学生，由于不同的专业和层次，本人结合不同专业的教学大纲要求，教材内容以及不同的课时，在不破坏该课程系统性的前提下，大胆取舍，精心选择和合理安排内容，并与实际相结合，强调实用性；让学生掌握牛、

羊等动物的基本结构，正常的色泽硬度、位置及各器官系统之间的相互关系。每一个系统的内容根据不同的专业，在教学内容上不能面面俱到，而是分清主次；如运动系统一章，重点讲授骨和关节及肌学总论，对全身骨只强调其名称、位置及重要的骨性标志；对于关节，重点介绍前、后肢六大关节的名称、组成、结构特点及运动形式，其它关节一带而过。对于动物科学专业的同学重点放在运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统。对于动物医学专业重点结合临床诊断、内科、外产科、中兽医等以及结合西藏的生产实际中各种动物常见的疾病有关解剖结构相结合。动物检疫专业结合该专业的特点以及市场检疫中跟解剖学有关的内容，如重点放在淋巴系统的组成以及各淋巴结的位置，正常色彩、硬度。

二、教学过程的精心组织

1.形成良好的开端，提高吸引学生对该课程的兴趣

西藏是中国的五大牧区之一、西藏农牧民的风俗习惯、文化、日常生活与牛、羊的养殖有着密切的关系，因此，在《动物解剖学》绪论的讲授中，用简洁而清晰的语言进行自我介绍后，然后用单刀直入的方法问同学们：“你们都来自西藏各个地区，作为生在西藏，长在西藏的人来说，吃的是牛羊肉，穿的是牛羊皮，用的是牛羊毛，但是你们了解这些动物的形态结构，各器官的位置和正常色泽吗？”动物解剖学就是一门研究动物各器官系统形态结构和位置的科学，只有理解和掌握了我们所面对的动物形态结构和位置，才能在这个基础上去了解理解动物的疾病和进行养殖，就犹如作为一个电视机修理人员来说，如果他不了解电视机不同功能各零件的具体位置，形态结构及相互关系，就找不出故障出在什么地方，为了更好地激发学生的兴趣，用比较的方法进一步指出人体与动物的结构上的相似之处，指出学习动物解剖学、同时可以了解人自身的结构，用这种良好的开端把学生引入想学并想学好这门课的欲望之中，并对所学专业有一个初步的了解和留下良好的印象。

2.用藏语补充完善藏族同学对动物解剖学各名词概念的理解

《动物解剖学》课程是一门形态科学，名词术语多，概念多，抽象而枯燥难记；针对汉语文基础交差的藏族学生，在授课过程中，把有些重点关键的部位、关节、骨骼、内脏器官等名称翻译成藏语来补充和加强藏族学生对动物结构的理解。

3.课堂提问与辨认标本相结合，来强化记忆

《动物解剖学》是学生步入大学，学习本专业接触最早的专业基础课，同时动物解剖学是属于形态学科，内容多，描述多，要求记忆的名词术语很多，加之

藏族学生对汉语的理解能力比较困难，学生在学习过程中往往感到非常困难，无法适应，而影响教学质量和教学效果。为此，我除了要求学生听好课外，还从复习的角度，加强课堂提问与辨认标本相结合，使学生尽快掌握课堂所讲内容。课堂提问的主要内容包括以下几个方面：一是对概念的提问，主要适用于概念性知识，使学生掌握动物解剖学的基本概念；二是重点式提问，提问的问题设在教学重点内容上，强化学生对重点内容、重点知识的记忆；三是辨认标本，辨认标本是根据教师在前一节课课堂讲授标本内容来辨认标本，强化学生对动物实际结构的掌握，这是培养学生实践技能的一种重要手段，可以调动所有学生的学习积极性，帮助学生克服怕脏、怕臭、不愿接触动物尸体的心理，锻炼学生的观察能力和动手能力，提高学习兴趣，培养科学的学习态度和良好的学风。

4.基础与临床相结合

《动物解剖学》是一门非常重要的专业基础课，很多的内容与临床兽医学密切相关，临床兽医学中的80%的医学名词来源于动物解剖学，因此在授课过程中，强调基础与临床相结合。首先在内容上，应突出重点，多讲与兽医临床有关的、临床上用得上的内容；另外在授课过程中，根据讲授的动物结构的知识，适当联系临床，穿插一些临床病理讨论，比如在讲授牛胃的结构时，给学生讲授牛最常见的是瘤胃疾病，如瘤胃鼓气、瘤胃积食；讲到母牛生殖器官的结构时，牛为什么容易出现胎衣不下的原因。这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又可以帮助学生理解和记忆课堂内容，起到事半功倍的作用。

总之，作为一名教师，教学方法的改进，提高教学质量是一项长期而艰巨的任务，虽然笔者在教学过程中，积累了一定的教学经验，但还有待于完善。首先应加强学科基础建设，完善配套教材的编写；其次应加强大教学设备的投入，特别是动物解剖学实验标本和各种教学模具的补充，加快教学多媒体设备建设，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]腾可导，等.家畜解剖学与组织胚胎学.北京：高等教育出版社，2005.

[2]陈耀星等.家畜解剖学.北京：中国农业大学出版社，2001.