14弹琴姑娘

教学目标

1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。 3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。 教学重点

让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。 教学方法：导学互动 教学时数 2课时。 教学过程

第一节

教学目标

1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重点：

运用学过的方法，学会本课的生字新词，并能工整书写、理解意思。 教学过程：

一、 自学导纲 1导入新课

今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！

2 出示导纲

A、简要提示：初读课文，画出文章中的生字，新词，及好词好句。

B、认知与探究：1、认知：自学本课生字新词。2、探究：本文写了一件什么事？作者是按怎样的顺序写的？在描写方法上，有什么巧妙之处？

C、梳理与反馈：本节课你都学到了什么？把你学到的生字新词默写一遍。想想课文是想突出什么，你从中明白了什么？

3、学生自学 二、合作互动

1 、初读课文，整体感知

(1)交流生字新词，互相交流你是如何记住并理解其意思的。

（2）检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——

什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？） 2．朗读课文，整体感知，小组交流

课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？文章按什么顺序写的？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）

3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。

4 教师点拨：课文有一个很明显的写作顺序，而且文章不单单是写了琴声，还写了什么？这样写有什么好处呢？ 5、师生互动 三、导学归纳

教师：我们再来一起回顾故事内容。文章按照四季顺序把四季景色和琴声融为一体，作者运用这种巧妙的写法来表现人物的品格。让我们走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。

四、反馈训练

1、用锲而不舍说一段 话。

2、画出文中描写琴声的句子，品位每个季节作者的描写有什么不同？ 3、课文反复出现“叮咚，叮咚，叮叮咚咚”这样写有什么好处？ 布置作业：整理笔记 课后反思：

第二节

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。 3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

教学重难点：3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

教学过程： 一、自学导纲： 1、导入新课 2、出示导纲

A、认知与探究：1、画出描写景色和琴声的句子。

2、课文写弹琴姑娘，为何把四季景色写的那么优美？这样写有什么好处？ B、梳理与反馈：回顾文章的写作顺序、品位文章的写作方法。这样写有什么新意？

3、学生自学课文。 二、合作互动

教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？

2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）

教师点拨：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。

3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。 4. 汇报我四季听琴的感受。

①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？

②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）

③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）

⑤体会“我”的情感变化。

教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？

师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）

⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。 ⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。 5、谋面解惑，虔诚祝福

教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？

1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。

2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得

简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 6、深化感情，联系生活 1质疑理解“虔诚”一词。

2小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。 3指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）

（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

三、导学归纳：

这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。 四、反馈训练

1试着背一背第2段和第6段。 2、用只要…..就…..写一句话

3、学习了这篇文章，你有什么感想？写一篇读后感

附：板书设计

弹琴姑娘 春天 好奇 夏天 叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩 秋天 赞美 冬天 祝福