新时代小学班主任班级管理德育教育的思考

思考

摘要：新时代背景下社会对于人才的要求发生了巨大变化，这也给教育事业带来了新的挑战。这就要求教师要在新课标教育理念的指导下将过去“成绩决定一切”逐渐转变成以提升学生的综合素养为主的教育重点上来，让学生的道德品质、情感态度、智力水平都得到有效提升，这就要求学校的德育、智育同步进行。而对于小学班主任来说，在班级管理中加强学生的德育教育应当是教师的工作重点之一。

关键词：新时代 小学 班主任 德育教育 班级管理

正文：班主任是班级的领导者和组织者。班主任若想高效有序的开展班级管理，则需要有良好的师生关系做基础。然而良好的师生关系并不是无故产生的，而是需要教师在日常学习和生活中通过尊重学生、爱护学生的行为建立起来的。这个过程也是教师对学生进行德育教育的有利时期，两者相辅相成，缺一不可。本文就班主任在班级管理中存在的问题进行分析，并提出小学班主任在班级管理中加强德育教育的措施。

一、小学班主任在班级管理中德育教育存在的问题 1.1教师的德育教育思想较为滞后，有待提升

受过去应试教育思想的深入影响，个别班主任仍然将学习、成绩作为班级管理的出发点来制定班级管理计划，而忽略学生德育部分的教育工作。这样势必影响了学生的德育教育工作开展，也制约了学生思想品质的进步，同时学生的综合素质也没有得到有效提高。伴随着新课标思想的深入教师逐渐认识到了教育的重点，但是仍然存在个别班主任在进行班级管理时仍旧沉浸于过去的教育思想之中，使得德育教育流于形式，没有真正将德育教育落实到位。

1.2德育教育内容的缺失

德育教育不仅包括对学生道德品质的教育，还包括对学生的情感、意志、行为等多方面的教育。但是现阶段的小学德育教育中教师并没有将这些方面有效融合，从而使得德育教育内容缺失严重。个别班主任也没有将这些内容融入到班级管理之中，进而影响了学生德育教育的养成，他们只注重知识、理论的讲解，且讲解方式过于表面，缺乏生活化内容的支撑，这样的方式让学生的心理得不到满足，同时也制约了德育教育的开展。

1.3个别班主任自身的德育素养需要提升

对于小学生来说，教师是他们学习和模仿的榜样，但是目前小学教师队伍的整体素质参差不齐，个别班主任仍存在只关注学生成绩的优劣，不重视道德品质教育的问题，自然也认识不到自身行为举止对学生的影响。在这样的思想指挥下，教师难免在班级管理时做出打击学生信心、伤害学生情感的事情，进而影响学生的身心发展，同时也严重阻碍了师生关系的建立，自然也无法帮助学生树立正确的价值观。

二、小学班主任在班级管理中的德育教育措施 2.1树立正确的德育教育观念，规范学生日常行为

小学时期是培养学生养成正确行为习惯的重要时期，因此班主任在进行班级管理时应当树立正确的德育教育观念，帮助学生制定日常行为规范，使其养成正确的行为习惯，正确区分哪些是正确可行的行为，哪些是错误禁止的行为。这就需要班主任在教育工作过程中明确教育方向，摒弃以成绩为衡量标准的治班准则，以新时代教育思想标准引导学生树立正确的价值观念。另外，班主任还要将德育教育的意义以及行为规范内容告知家长，争取家长的主动配合，只有这样才能够做到家校统一，使学生无论在学校还是在家庭中都能够以正确的价值观念来要求自己的行为举止，真正实现共同完成德育教育的目的。另外，班主任在与家长的交流沟通中还要注意发现学生的个性差异以及生活环境的不同之处，进而开展有针对性的个性化德育教育，让学生的个性化需求得到有效满足，这样才能够不断提升学生的道德品质，从而促进德育教育的高效推进。

2.2积极转变班级管理目标

在过去的班级管理中，班主任往往会将学生的成绩、班级卫生、班级纪律等作为班级管理的目标来进行，但是这些考核标准相对死板客观，它忽略了学生的德育培养。在新时代教育背景下，班主任的管理目标应当积极进行转变，从日常量化考核向综合考核转变。除了以往的考核标准外，还需要重点将学生的内在修养纳入管理目标当中。因此，班主任在进行班级管理时除了重视成绩、纪律、卫生之外，还要特别注重学生综合素质的提升，重点关注学生解决问题的能力、判断是非的能力、反思自我意识的提高，从而促进德育教育的全面开花。

2.3丰富德育教育的内容

将德育教育内容渗透到学生的学习和生活中的角角落落，让学生在循序渐进、潜移默化中形成良好的道德行为规范是教师工作的重点。因此在进行德育教育时，教师应当积极寻找各种全新方式来丰富德育教育的内容，班主任就可以借助多种活动来进行德育教育渗透。例如借助主题班会活动培养学生的爱国热情、利用传统活动帮助学生树立民族意识，利用传统佳节培养学生感恩父母的情感、借助体育活动帮助学生树立团队意识养成团结协作的品质等等。这样学生在实践中便能够体会到德育教育的有效渗透，从而在实践中培养高尚的德行，形成正确的行为规范，这无形中也辅助了班级管理。

2.4提升班主任自身素质

针对班主任素质参差不齐的情况，学校应当积极举行教师再学习活动以提升班主任的综合素质，让班主任真正意识到自己言行举止对学生的深远影响，并且能够在日常管理中自觉做到严格要求自己的一言一行，为学生树立榜样作用。另外，班主任也要意识到自己作为班级的领头人，要时刻以学生为本，在日常管理中要充分尊重学生，做学生的倾听者，帮助他们摆脱困境，给予他们真挚的鼓励，从而建立互尊互爱、真诚平等的师生关系，让学生能够在老师的指引下健康长大，并且在老师的影响下形成正确的道德观念。

结束语：综上所述，德育教育任重道远。对于小学班主任来说更是一项艰巨的任务。因此，班主任在进行班级管理时应当始终将德育教育视为工作重点，在

教育中积极转变管理思想，重新制定班级的管理目标，通过利用各种形式来丰富德育教育的内容，并且在日常生活中要做到严以律己、以身作则，用自己的一言一行为学生树立正确的榜样作用，让学生在自己的影响之下建立正确的道德品质观念，这样才能够将德育教育真正落到实处，帮助学生提升综合素养以及综合实力，让学生以饱满、健康的状态迎接新时代的挑战。

参考文献：

[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.

[2]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):48.