秋游教学目标：
知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 教学重、难点：掌握“改商”的方法。 教学准备：秋游风景图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情景：
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游。老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组。大家加油哦!
（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔。） 二、建立模型。
1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。(出示公交车幻灯片)
2、实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级
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共有师生230人。。(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。 3、同桌讨论如何安排车辆。 4、解决问题
(1)三年级师生共192人都坐小客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式, 192÷24= ②让学生猜得数, ③讨论如何估计试商。
④学生试着独立计算，(一名学生板演)
⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2)四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式184÷46= ②让学生猜得数, ③讨论如何试商。
④学生试着独立计算，(一名学生板演)
⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”
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来试商，初商“3”小了，改商“4”的原因。
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位。）
5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。 (学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？) (1)由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
学生用自己的话说一说怎样确定商？
(2)继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？ (3)小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大。翻倍法,积要接近被除数。
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则。） 三、知识应用及拓展。 1、完成“试一试”
第1题：计算。(机动)认真观察，小组内说一说，解决624÷13的过程？
第2题：让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了? 2、完成“练一练”
第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”。
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263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第3题(提高题)：先估算,再计算。 361÷54= 448÷89= 342÷43= 216÷27=
3、帮帮老师。(机动)(课后延申) 老师带来了128张精美的小图片，
（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？
（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？
（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣。）
四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗? 五、课堂小结:今天你有什么收获? 六、布置作业 练一练第5、6题。
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