小班语言：小老鼠上灯台
活动目标：
1.尝试用不同节奏学说儿歌，感知儿歌韵律。
2.创编偷吃灯油和叽里咕噜滚下来的动作，感受儿歌趣味。 3.尝试表演儿歌，体验表演的乐趣。 活动准备：
小老鼠手偶、自制灯台、大房子、糖块若干（与幼儿人数相等）、配班教师扮演猫。
活动重难点：
重点：用不同节奏学说儿歌，感知儿歌韵律。
难点：创编偷吃灯油和叽里咕噜滚下来的动作，感受儿歌趣味。 活动过程：
一、出示老鼠手偶，激发幼儿兴趣。
听声音猜测做客的小动物，并相互打招呼，吸引孩子参与活动的兴趣。
二、完整倾听儿歌，理解儿歌内容。
1. 教师朗读儿歌，幼儿倾听。
2. 引导幼儿说出儿歌里的故事，教师用儿歌总结。
三、尝试用不同节奏学说儿歌，创编偷吃灯油和叽里咕噜滚下来的动作。
1.创编小老鼠走路的动作，用XX X |XX X 的节奏学说儿歌。 （1）教师引导幼儿学习小老鼠走路的样子，教师说儿歌，幼儿坐在凳子上模仿小老鼠走路的样子。
（2）教师说儿歌，请幼儿原位站立模仿小老鼠走路的样子。 （3）师幼共同说儿歌，幼儿移位模仿小老鼠走路的样子。 小结：小老鼠走到高高的灯台上面做什么事情？
2.创编小老鼠偷吃灯油的动作，用X X X | X X X的节奏学说儿歌。
（1）引导幼儿创编小老鼠偷吃灯油的动作，如两手捧着吃、用勺子舀着吃、筷子夹着吃等等。
（2）教师有节奏的说儿歌，师幼同时做吃灯油的动作。 （3）引导幼儿尝试用不同的节奏学说儿歌。
小结：我们一起学着小老鼠的样子爬到高高的灯台上去吧。 3.创编叽里咕噜滚下来的动作，增强儿歌趣味性。
（1）教师引导幼儿创编叽里咕噜滚下来的动作：如双手握拳交替着从不同方位从上往下滚、身子转圈圈滚一滚、用头转动滚、扭动身子滚等等。
（2）教师变换“叽里咕噜滚下来”的语速、音调及“叽里咕噜”
的不同次数，增强儿歌趣味性。
四、情境表演，体验游戏乐趣。
故事情境：趁着老猫睡觉，鼠妈妈（老师扮演）带领鼠宝宝（幼儿扮演） 到老猫家拿好吃的，可是有可能会惊醒老猫，好听的儿歌能让老猫睡得特别香。如果不小心将老猫惊醒，就要快速蹲下，以免被老猫发现。
1.师幼说儿歌（XX X |XX X的节奏）去老猫家拿好吃的，儿歌结束处老猫“喵”，幼儿蹲下，游戏暂停，拿糖失败。
2.师幼说儿歌（X X X | X X X的节奏）去老猫家拿吃的，一句一“喵”，幼儿在“喵”处蹲下，拿糖成功。
附小老鼠上灯台儿歌： 小老鼠，上灯台， 偷油吃，下不来。 猫来了，害怕了， 叽里咕噜滚下来。
活动结束之后，每个孩子都能根据XX X |XX X的节奏说儿歌，个别孩子不能单独用X X X | X X X的节奏说儿歌；在教师引导下，幼儿充分的创编了偷吃灯油和叽里咕噜滚下来的不同动作，目标完成较好；游戏环节，孩子玩的很尽兴，参与度特别高。
《小老鼠上灯台》是小班上学期主题四《骨碌骨碌转》、次主题
二《身体骨碌碌》中的一节语言活动，在本主题中，滚动着、转动着的物体吸引着孩子的兴趣。孩子们对小动物有着天然的热爱，借助熟
悉的身体，合着朗朗上口的儿歌，融合游戏情境，用身体探索滚动、转动的动作，孩子们会特别感兴趣。
1. 幼儿能根据XX X|XX X和X XX |X XX的节奏说儿歌。 2. 创造性的表现小老鼠走路、吃灯油和叽里咕噜滚下来的动作。 3. 能听“喵”口令做出相应的反应动作。
在孩子们对儿歌非常熟悉的情况下，我运用了游戏的形式和孩子们重新学习儿歌，孩子特别感兴趣。尤其是在创编吃灯油和叽哩咕噜滚下来的动作的时候，我引导幼儿充分创编，滑稽的吃灯油的动作、趣味的叽里咕噜滚下来的动作引导孩子积极参与，效果很好。孩子基本能跟着老师说出不同节奏的儿歌。但是也有不足，在活动进行时，孩子们就对大大的道具房子吸引了，尽管活动过程中我用了很多办法吸引他们，但是坚持性毕竟有限，游戏环节快要开始时，孩子们已经迫不及待的要进行游戏了，也有个别孩子沉浸在情境当中，不想被老猫抓住，我想这也是情境创设的非常真实的一个体现。再有，我没有关注到个别孩子的特殊表现，在以后的指教中会改正。
这节教学活动的课标设计基于小班幼儿的年龄特点、兴趣爱好，以及《3——6岁儿童学习与发展指南》，《指南》指出：3——4岁幼儿“喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣”、“经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调”……这首儿歌节奏感特别强，我变儿歌的节奏为两种：XX X |XX X节奏和X X X | X X X节奏，不仅让幼儿在学说儿歌时富有挑战性，更让他们感受到了儿歌的韵律美。小孩子喜欢模仿、创编动作，根据儿歌里本身富有趣味性的吃灯油和叽里咕噜滚
下来的动作，引导幼儿自主创编，增强幼儿创编动作的积极性和将动作加入儿歌后的趣味性；幼儿的学习方式是游戏，为了巩固儿歌，我加入了情境游戏，让孩子在情境中说儿歌，感受游戏带来的乐趣。
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