10、《再塑生命的人》教案

教学目标

知识与能力：理解文章思路，整体把握全文的结构。 理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意； 领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式。 过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。

情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式。

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学方法：问题导学法、小组讨论法

教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。

教学时数：2课时

第一课时

一、游戏导入

游戏规则：全班都不要发出声音，请三位同学闭上眼睛，从自己的座位出来，先转两圈再走到讲台上，面对黑板静静地站立一分钟。这期间不准睁开眼睛，不准说话。全班其他同学不准发出一点响声。

出示图片：她幽闭在无声无息、无色无光的世界里，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她变成盲、聋、哑人。

海伦·凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品：《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老师》等。 海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

——马克吐温

海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎

莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。 二、检查字词预习

搓捻 cuō niǎn 绽放 zhàn 繁衍 yǎn 企盼 qǐ 截然不同jié 疲倦不堪 kān 花团锦簇 cù 迁徙 xǐ 觅食 mì 譬如 pì 栖息 qī 小憩 qì 遨游 áo 冥思遐想 míng xiá 期期艾艾 ài 怦怦直跳 pēng (1) :原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。 (2) :现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。 (3) :美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 （4） :忽然间明白过来。

（5） :把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

(6) :形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品；

簇，一丛一丛地聚集在一起。

(7) :不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 (8) :形容口吃（说话结巴）的样子。

答案：(1)小心翼翼 (2)不求甚解 (3)美不胜收 (4)恍然大悟

（5）混为一谈（6）花团锦簇（7）不可名状（8）期期艾艾 三、整体感知课文

1、莎莉文老师到来前，“我”心情是怎样的？

（1）我经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

（2）我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…

2、莎莉文到来后老师对“我”做了哪几件事情请用简洁的语言概括。 ①拥抱“我”。

②给“我”洋娃娃,教“我”拼写“doll”。 ③教“我”拼写简单单词。

④教“我”认识和理解“水”的含义。 ⑤教“我”比较复杂的单词。

3、莎莉文老师到来后，“我”心情发生了哪些变化？ 段落 第5段 ?第6、第8段 第7段 第9-12段 事件 拥抱“我” 海伦的感受 ?陌生 ?给我洋娃娃，教“我”拼写doll 自豪、高兴 ?教“我”学会简单的字 ?领悟 ?教“我”学会区分“杯”和“水” ?不耐烦—恍然大悟 —求知欲油然而生 第13段 教“我”比较复杂的字 ?喜悦、幸福 总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……

4、为什么“我”的心情会发生这么大变化？莎莉文老师是怎么教育“我”的？试举例说明。

莎莉文老师了解儿童心理,讲究教育方式方法,教学循序渐进,善于抓住教育时机,充满爱心、耐心。

如莎莉文老师作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃玩具，并教她拼写“doll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的时候，就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的清凉而奇妙的东西，从此海伦开始大量地认识事物。 5、从文中哪些地方可以感悟到莎莉文老师对海伦的爱？

（1）在“我”没有里貌发脾气的时候，莎莉文老师没有生气，她让“我”到外面感受温暖的阳光。这表现了莎莉文老师很有爱心，很会关心学生。（9）

（2）莎莉文老师抓住时机教育学生，为了教好“我”这个特殊的学生煞费苦心，这也是爱的体现。（10—11） 6、梳理文章基本脉络：

第一部分（1）综述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。

第二部分（2～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。

第三部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

7、请同学们快速浏览课文，用一句话概括全文的内容。

莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。

8、课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？  交代莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性  介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望

既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”的变化形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。 激发读者的阅读欲望。

四、作业：抄写文后“读一读，写一写”中的字词。

第二课时

一、分组探究课文：

1、请说说你对“再塑生命”的理解。 ➢ 生命原貌：像大雾中的航船 。

➢ 再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识 。

➢ 再塑生命的发展：认识到宇宙万物都有自己的名字，并启发了我的新思想，感觉到喜悦和幸福。

2、文章为什么以“再塑生命的人”为题？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”

在莎莉文老师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

3、以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。

挫折：不能分清“杯”和“水”。

海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。

莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技巧高超）。

教学效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

4、你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 莎莉文老师是一个有责任心，热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 二、理解句子含义

1、在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

这句话是说知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。 三、拓展延伸：列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 史铁生，双腿瘫痪，尿毒症，需要靠透析维持生命，却成为世界着名作家。 张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫，自学掌握英语 、日语 、德语等当代知名作家 翻译家。

贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……

奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

瞎子阿炳，双目失明。民间二胡演奏家。 四、语言积累：

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——荻更斯

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 ——巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根

只要朝着阳光，便不会看见阴影。 面对光明，阴影就在我们身后。

——海伦·凯勒

五、布置作业：完成《基础训练》题。