再塑生命的人预习

一、 了解作者

本文作者是 ， 国女作家、 家。她出生后在19个月因患猩红热失去了视力和听力，同时嘴巴也无法出声。在严酷的打击前，她没有失去生活的勇气，在老师 的教导下，经过了数年的努力，取得了非凡的成就。马克.吐温称：“19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与 。

该作者主要著作有《 》《 》《 》《 》等。本文选自《 》。 二、 字词预习 （一） 给加点字注音

截然不同 感慨 搓捻 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 ．．．．．．．

惭愧 恍然大悟 譬如 花团锦簇 灵魂 葫芦 ．．．．．．．．（二） 解释词语

1、截然不同： 2、感慨： 3、寻常： 4、搓捻： 5、疲倦不堪： 6、茫茫： 7、小心翼翼： 8、启示： 9、依样画葫芦： 10、不求甚解： 11、争执： 12、惭愧： 13、恍然大悟： 14、激荡： 15、奥秘： 16、灵魂： 17、悔恨莫及： 18、譬如： 19、花团锦簇： 20、美不胜收： 21、企盼：

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（三）造句

1、截然不同—— 2、寻常—— 3、疲倦不堪—— 4、茫茫—— 5、小心翼翼—— 6、依样画葫芦—— 7、不求甚解—— 8、惭愧—— 9、奥秘—— 10、恍然大悟—— 11、悔恨莫及—— 12、花团锦簇—— 13、美不胜收—— 14、企盼—— 三、预习课文——读课文2遍，并标明自然段 （一）整体感知

1、题目《再塑生命的人》中(1)“再塑生命”从字面意义意思看是指 ;(2)文中主要讲了哪两个人？答： 和 。 （3）这两人中，是谁的生命得到再塑？答： ；

（4）谁又是“再塑造生命的人”（谁帮助她再塑生命）？答： 。 2、为什么“我”需要再塑造生命？

的处境，身心感到 ，极度渴望

。因此，“我”渴望生命得到再塑，即让 照在 。这意味着再塑生命对“我”意义重大。 4、“我”是怎样被再塑生命的？

答： （谁）对“我”启示了 ，给了“我”深切的 。 （1）初次见面，她 （做了什么）。

（2）第二天早晨，她送给“我” （什么礼物），并教会“我” ，后来，还教“我”进一步认识了 。

（3）为了教“我”区分“ ”和“ ”这两个字 她还利用过了 的办法教“我”学会了“ ”字。从此，“我”的灵魂被 ， 精选

并获得了 、 、 和 。

简而言之，再塑生命就是 （谁）对“我”实施 的过程。

5、你认为帮助“我”生命得到再塑的人是一个怎样的人？“我”对这个帮助“我”生命再塑的人有着一种怎样的情感？

答：她是一个 的人 ，“我”对她的情感是 。 （二） 写作思路

第一部分( 自然段)：再塑生命的人对“我”有重要意义。 第二部分（ 自然段）：再塑生命的过程。 （三） 重点感悟 1、 学习第一部分

（1）文章开头哪一句话点出了“再塑生命的人”，并指出了这个人的到来对“我”的生命的重要意义？答： 。 （2）为了写这个人的出场，作者写了哪些内容作为铺垫？

答：①“那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月”，这写了她到来的 。 ．．．．．②“从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子”，这预示了家里 。 ．．．．．．③“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”，这写了“我”当时的 。 ．．．．．．．④“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！’这写了当时“我”期盼 。 ．．．．．．（3）第三自然段，描写美丽的景色的句子是 ，它的作用是 。

（4）第四自然段，找出本段中的比喻句 ，作用：不仅形象地写出了“我” ， 也表达了 。

（5）第五自然段中，初次见面中，她的动作 和 ，可以感觉到她是一个 的人。

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2、第二部分 （1）第六自然段

①帮我“再塑生命的人”来自哪里？答： 。 ②见面后第二天早晨，她送给我的洋娃娃除了是一件礼物，还有什么作用? 答： 。 ③她是怎样教“我”拼写第一个词的？答： 。 ④描写“我”第一次学有所获时的心理或行为的语句是 ，从中感受到了学习带给“我” 。 （2）第七、八自然段

①当时她教“我”写字，对“我”来说只是 。

②她通过出示大洋娃娃和原来那个洋娃娃让“我”感知，进一步让“我”明白了词语的 ，才真正把词语形和义结合起来。并且，她的这种方式训练和培养了“我”的 。 （3）第九自然段

①“我”和她发生了什么争执？答： 。 ②为什么会发生这种争执？答： 。 ③争执出现后，她和“我”各自的表现是怎样的？

答：她：a b ，感受到了她是一个 的人。

“我”的行为和心理： ，说明学习带给“我” 。 （4）第十自然段

①争执后，她带我散步的用意是 。 ②“我”怎样学会了“水”字？答： 。 ③她是一个 的人。 （5）第十一自然段

“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引

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发了你怎样的联想？

答：

。 （6）第十二自然段

①“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。”请结合上下文意思进行理解。 答：

。 ②“我”对洋娃娃前后不一的态度在文中有什么作用?

答：前面发怒时，对洋娃娃： 后面受到启发后，对洋娃娃：

“我”对洋娃娃态度的改变是因为 ，这充分说明了 对人成长的重要作用。 （7）第十三自然段

“我”学会了不少字后的心理活动是怎样的？这说明学习带给“我”什么？ 答：心理活动： 这说明学习带给“我” 。 （四） 归纳主旨

本文通过写 （谁）教“ ”（谁） （做什么），赞扬了 （谁） ， 表达了“我” 的情感。

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这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我

懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL ［，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心 中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在 我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的 洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳 光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的 一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指 的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语 言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名 称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰 到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫 及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（FATHER）、“母亲”（MUYHIi：II）、 “妹妹”（SISYIIR ）、“老师”（TEAHER）等。这些字使整个世界在我面前变得 花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

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