0的认识和加减法-说课稿

0的认识和加减法 说课稿 说教材

《0的认识》是人教版数学一年级上册第三单元的内容。教材首先通过“小猴吃桃”的有趣情境，结合学生已有的生活经验，使学生直观体会到0表示没有的含义，接着出示直尺图，这是是前面用点子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序，明确0不仅可以表示没有，还可以表示起点。然后教学0的写法。最后学习0的加减法。学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是学生很容易理解的，学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是学生“加上会变多，减去会变少”的经验会造成学生计算减0和加0的障碍。修正“加上会变多，减去会变少”的经验是这节课关键之处。 说教学目标

知识和技能：通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义。学会正确的读、写0。理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。 过程和方法：通过观察，探索等实践活动，让学生经历0的形成过程，培养学生的合作，探索，运用数学的能力，提高学生自主学习的意识，使学生养成认真书写的良好习惯。 情感、态度和价值观：学生在积极参与数学学习活动的过程中，认识到数学和生活息息相关，体验学习数学的乐趣。

教学重点：感知“0”的两种含义，会正确的读写0

教学难点：联系生活实际，理解有0的加、减法的含义。 说教法学法

鉴于以上的选择目标定位，本课设计时基于“激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题”的总体思路。为此，涉及以下几种教学法。

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。

3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。如：在教学0的第二种含义中，让学生自己观察尺子上有什么，并动手找出尺子上0在什么位置，表示什么意思。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。现在，我将简单谈一下这些教学法在教学过程中的设计。 说教学过程设计

一、 活动中认识0――关于0的两种含义和书写

1、认识0的含义之一：0表示没有此部分内容将在教学片断中展示 （1）、情境导入：（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。） 师：你看到了什么？

（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 哦。0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 板书课题：0的认识。

（2）、猜硬币――生动认识0表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）第一次放1枚，第二次一个也没放， （3）、师：你还能说几个要用0表示的故事吗？ 2、 直尺上的0――认识0的另一含义：表示起点。 师：你看到了什么？（实物投影仪放大直尺。）让学生在尺子上找出“0”，这时老师告诉学生这里的“0”不是表示一个数，而是表示起点，要量长度是多少，一般都是从这一点开始量。接着利用直尺让学生在尺子上找出其他的数，然后进行一段、一段地数。。师：你见过还有什么表示起点的吗? 3、 书写0。

（1）教师出示写好0的田字格：让学生观察并思考0像什么？

（2）播放0的书写的动画，给0编首歌吧，就说――数字0，像鸡蛋， 上下长，左右扁。 （设计意图：给学生自由想象的空间，让学生充分想象，培养了学生的观察力和想象力。） （3）学生书空

（4）学生练习书写，教师巡视指导

（5）作品展示，全班评价（设计意图：学生更渴望来自同学的认可和赞赏，让学生相互间评价，可以激发学生的书写兴趣，培养学生良好的书写习惯。） 二、教学0的加减法 1、同数相减等于0。

(1)播放小鸟飞走的动画，后出示小鸟图，引导学生说出图意。 (2)提问：求还剩几只小鸟？该怎样列出算式？为什么？ (3)及时巩固，体验规律。为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解，我在学生将3-3=0弄清楚后，立刻口述情境，多举两个类似的情境。

(4)学生举例，像老师一样考考大家，最后引导学生观察几个算式，问你发现了什么规律？ （5）小结规律

2、探索加0和减0的规律

（1）师左手1根小棒，右手2根小棒，一共有几根小棒？

师左手2根小棒，右手0根小棒，一共有几根小棒？生口述算式。 （2）出示青蛙图，指导交流，列出算式。 （3）学生回答后，让学生也试着举几个例子。 （4）简单小结

（5）自主探索减0的规律

（设计意图：以上环节的设计，我积极为学生创设一个个丰富有趣的问题情境，鼓励学生大胆来表达自己的意见，并进行交流，给学生提供了自由交流的空间，在情境的创设中，学生积极参与自主探索活动，亲身体验了0的加减法的计算。） 三、 巩固练习――应用所学有关0的知识 我设计了这样几种类型的练习题： 1、计算

2、看图列算式。 3、课外作业 说教后反思：

1、我注重创设一个个学生自由交流的空间和机会，通过想一想，做一做等实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

2、我充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用和意义，特别是起点的理解中，我密切联系学生已有的生活经验，让学生从生活实际出发，进一步感知“起点”，加深“0”的含义，在体验中突破了难点。 3、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。但这个环节教师不能讲的太多，要把想的空间留给学生。

4、在教学0的加减法中教师还是要更多的让学生根据图来提数学问题，培养学生的问题意识。 彭家玉 2012-9-30