研究Ｉ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 中职语文“教学用一体化教学＂研究 文／于晓泉 摘要：本文针对中职学生语文学习兴趣低，语文应用能力降低的现状，在试验研究的基础上，阐述了提高学生语文 兴趣与应用能力的对策及取得的成效，提出了“教学用一体化教学”的观点，为中职语文教学培养学生语文兴趣，提高学 生语文应用能力提供了全新的、可操作的教学模式。 关键词：中职语文教学改革教学用一体化 一、中职校学生语文学习的现状 １．全面培训教师，更新教学观念 语文是一门渗透性很强的课程，对学生综合素质、职 教师是教学活动的主导者。要进行“教学用一体化教 业道德、职业能力和可持续发展能力的形成，以及提高学生 学”实验研究，提高学生学习语文的兴趣与语文应用能力， 教师首先要主动更新教学观念，树立“以生为本”的教学 的生活品位，有其他文化课程无法替代的作用。培养学生语 文学习兴趣和提高其听、说、读、写能力，是语文教育活动 理念，始终把学生作为教学主体去设计教学过程。 的终极目标。但由于初中阶段教育陷入应试教育的泥潭，严 为此，笔者学院对教师进行了全面培训。在培训过 程中，教师们重点学习了教育部《面向２１世纪深化职业 重挫伤了学生学习的兴趣。笔者通过对贵阳市女子职业学 教育教学改革的原则意见》《高中语文新课程标准》《贵 校、贵阳市职业学校、贵阳市财经学校、贵阳护理职业学院 中专部等四所中等职业学校学生语文学习状况的调查，发现 阳市中等职业学校语文教学改革实验课程标准》等文件， 认真领会了职教精神，促使大家建立教研教改的意识， 升入职业学校的学生语文学习兴趣普遍缺乏，应用语文的意 更新教学观念，树立起先进的教学理念，产生教改的自 识及能力普遍较差。由于学生语文学习质量不高，也使得中 觉性和紧迫感。 职学校的语文教师没有职业成就感和教学热情。 ２．将语文实践活动纳入学习范畴，发展学生的语文应 二、改变现状的对策——实施“教学用一 用能力 体化教学”模式 到目前为止，中职学生的语文学习内容就是一本教 材。这是导致学生缺乏学习兴趣和学不致用的重要原因。 根据教育部《面向２ １世纪深化职业教育教学改革的 因此，“教学用一体化教学”的实验研究就从教学内容入 原则意见》和《普通高中语文新课程标准（实验）》《贵 手，将课堂以外的语文类实践活动（如写广播稿、出黑 阳市中等职业学校语文教学改革实验课程标准》，笔者以 板报、手抄报，征文比赛、书法比赛、朗诵、演讲、课 学院中专部护理专业学生语文学习的现状为研究对象，于 本剧表演、模拟求职、节庆活动中的语言类活动等）引 ２００７－－２００８学年度开展了语文课“教学用一体化教学”的 入语文学习的范畴，提高学生积累、整合、应用语文知 实验研究。 识的能力。强调语文知识要回归生活和工作，让学生真 “教学用一体化教学”指教学内容包含了必修课、选修 正能够学以致用。 课、学生实践活动的多元课程模式和评价模式，其目的是 教师在指导过程中引入项目导向教学法，通过完成一 要培养学生语文学习兴趣与提高学生语文应用的能力。该 项具体的语文类任务（例如校园黑板报等），培养学生语文 研究是《贵阳市中等职业学校语文课程改革实验研究》项 应用的能力。教师主要指导学生学会沟通、求助、说服等 目的重要组成部分，也是贵阳市中等职业学校语文教学改 口头表达方式，最终顺利完成任务。 革的重要组成部分。通过这个课题研究，总结出了一套适 同时还注意加强和学校团委的横向联系，听取学生处、 合贵阳市中职学校学生语文学习，培养其语文学习兴趣与 校团委对学生语文应用、语文类活动中问题和缺陷的反映， 提高语文应用能力的对策，效果很好。 了解团委对全校德育活动的安排。语文教师对学生语文应 ２ ｏＮ０１３ １１ Ｉ囹ｌ—一 ＲＥＳＥＡｎＣＨ ｌ研究 用中存在的问题、将要完成的语文类实践活动做到心中有 平时评价占４０％）计算学生总评成绩，６Ｏ分为及格。 评价主体改单一的教师评价为多方评价。评价主体由 数。教学中针对学生的活动需求指导学生制定合理可行的 活动方案，引导学生搜集、筛选、整理资料，对活动中的 问题及时点拨，提高学生解决实际问题、完成语文类实践 活动的能力。 ３实用文体写作教学体现职业教育特色，培养学生的 岗位语文应用能力 职业学校的文化课要体现“职业”特色，要满足为 语文教师、班主任教师和学生共同担当。成绩的认定以学 生自评、小组互评、教师评价三方确定。评价由学生自己、 同学、教师共同完成。 三、结果分析 中职语文教学实施“教学用一体化教学”的实验研究， 收效很好。解决了中职学校学生厌倦语文学习的问题，促 进了学生语文应用能力的可持续发展。根据构建主义学习 职业教育服务的要求。在实验教改的过程中，对实用文体 写作的教学，重点突出应用文体的写作和岗位写作的训 练。在实用文体的教学中，重视让学生掌握实用文体的使 用目的、基本格式、常用语等，采用边学边练边用的教学 方式，把教学内容渗透到学生的生活和工作中。加强和相 关部门、其他教师的合作，及时发现学生生活中应用文写 作的问题并督促其纠正。例如语文教师经常听取学生科对 学生应用文使用情况的反馈，发现学生干部的应用文书写 不规范时，立即纠正。语文教师和班主任配合，检查学生 日常生活中应用写作的规范情况（如条据、申请类写作）。 通过课内训练，课外监督巩固，学生的应用文体写作能力 有了明显提高。 “护理记录”是笔者学校护理专业毕业生在工作中必 须要独立完成的一项岗位写作任务。长期以来，各家医院 对笔者学校毕业生不会写作护理记录抱怨不断。在实验研 究中，笔者学校第二学期将“护理记录”引入语文教学， 帮助学生熟悉岗位写作的内容和形式，使教学内容有利于 学生求职就业的活动，有利于学生的可持续发展，受到学 生的欢迎。 ４．改变教学内容的呈现方式 职业学校的学生之所以反感语文课，最重要的原因是 对初中阶段应试教育中缺乏生气的教学内容呈现方式的逆 反。因此在教学中，笔者力求避免呆板的内容呈现方式。 求职材料、行业写作等实用文体的训练是比较枯燥的。为 提高学生的学习兴趣，我们以角色扮演、情境模拟的动态 方式呈现教学内容。 如讲授“求职材料”时，组织模拟求职面试，既让学 生了解了求职面试的环节，又激发了学生的学习兴趣。 ５．将语文实践活动纳入课程评价，激发学生语文学习 的兴趣和主动性 评价方式是影响学生学习结果和学习兴趣的重要因素 之一。传统单一的评价方式不能全面、多元地评价学生的 学习过程，也容易伤害学生的学习兴趣。 在“教学用一体化教学”的实验研究中，评价功能从 注重甄别、选拔转向注重激励、反馈、调整。 评价内容从将单一的期终考试成绩评价改为“必修内 容、选修内容、语文实践活动”三项的综合评价。语文实 践（应用）活动的评价以平时学生参与的各项语文类活动 的成绩和应用文写作情况为主要评价内容 评价方式对必修内容、选修内容、语文实践活动按照 ５：３：２的比例进行综合能力评价，语文综合成绩的评价每学 期进行一次，按６：４比例（即期终考试成绩占６Ｏ％，课程 圜 ｌ ＩＯ２Ｃ０Ｃ１Ｕ３Ｐ １ＡＴＩＯＮ１ 理论和多元智能理论，对旧有的中职语文教学模式进行了 全面改革。为中职语文教学提供了一种全新的、可操作的 教学模式。 １．语文实践课的设置 传统的语文课程内容设置以必修内容为主，缺少选 择，不利于学生兴趣的发展。在语文课“教学用一体化教 学”实验研究中，笔者坚持以人为本的教学理念，为学生 设置了语文活动实践课。语文活动实践课的多样性，冲破 了应试语文教学和传统语文教学的内容和局限，真正体现 了对学生语文能力的训练，也是使学生感到语文课程有用 性的重要依据。此外，为发挥学生个性、特长提供了广阔 的选择空间，使学生的才华得到提高、发扬，使学生的价 值得以展现。给部分知识学习能力不足的同学提供了成功 的新机会，改变了这部分同学在初中语文学习方面备受打 击的局面，极大地激发了他们学习语文的兴趣。较多的学 生在这个教学环节受到教师的肯定，重拾几乎殆尽的学习 信心，对学生语文学习兴趣的形成和语文应用能力的提高 最为有利。 职业学校的学生并非无可救药。关键是教师在教学活 动中要注意关照学生的学习兴趣，解决学生语文应用中的 实际问题。因此教学内容要贴近学生的学习和就业需求， 这才是学生语文学习的原动力，也是提高学生语文学习兴 趣和语文应用能力的关键。 另外，语文实践活动课要求教师转变“知识本位”的 课程观，建立实践课程观、资源意识。在教学中，要充分 利用学生生活资源和校园活动资源，注重引导学生从生活 中生成活动主题，在活动中发展语文应用能力。 ２．应用文体教学的特色 应用文体的教学，是职业教育中语文教学的重要内容， 也是语文工具性的体现。但是，应用文体的教学比较枯燥， 也一直不被职业学校的语文教师所重视。其实应用文体的 教学恰恰紧扣了职业教育培养“应用型人才”的培养目标。 在实验研究的过程中，笔者强调应用文体的重要性，加大 了应用文体写作训练的力度，将应用文体写作训练渗透到 学生的生活和工作中。因为职业学校的学生毕业后，将直 接进入社会和职场，在工作中会广泛使用到应用文体。应 用文体写作实在是职校学生“必需”的核心职业能力，故 而也应该是职业学校语文教学的重点。忽略这部分内容的 教学，必将制约学生就业能力的发展。 岗位写作教学，要求教师树立职业教育观，放弃语 方法Ｉ ＳＫＩＬＬＳ 基础会计课程理实一体教法探讨 文／王建林 摘要：由于基础会计是会计类专业学生第一次接触的会计课程，其理论性和应用性都很强，如何上好基础会计的课 程，让缺乏感性认识的学生快速￣，－ｆｌ，为后续专业核心课程学习打下基础，是该课程教学组织者必须解决的问题。本文探讨 了基于实践为主线的基础会计教法，按照工作流程设计教学内容，改革教学方法，理实一体，达到提高教学效果的目标。 关键词：基础会计 实践能力理实一体教法－Ｅ讨 基础会计教学应注重理论与实践高度融合的教法，理 行，注重学生对整个会计实务操作流程的整体把握。在教学 实一体，切实培养学生基本技能和实际工作能力。 过程中不仅把会计基础工作规范及会计准则中的基本职业判 断要求融入其中，而且突出技能操作和强化能力培养，以使 一、以会计工作流程为导向重建课程内容 教学内容的组织与实施更贴近会计岗位工作的需求。 体系 基础会计课程最大的特点是既有很强的理论性又有很具 二、改革教学方法，理实一体，提高教学 体的业务性。传统的教学方法，遵循理论指导实践的原则， 效果 先理论后实践，会使从未接触过会计凭证、账簿、报表的学 采用理实一体的教学模式和传统模式最大的区别就是， 生缺乏感性认识，既增加了理论课讲授时的难度，又增加了 在教学过程中可以采用多种教学方法且互相配合、灵活运 实践技能课的负担。为此，基础会计在教学工程中，我们必 用，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生不觉得单调乏味， 须把理论和实际有机地结合起来，要按照工作流程的项目 而且能结合实际工作流程来认知和应用会计基本技能，从 来设计教学内容，把会计核算技能分解设计成若干个工作项 而达到“理论与实践”真正融合的教学效果。 目，即构建以会计主体业务流程为导向的基础会计实训的内 １．实物模拟法 容体系。在教材组织上可按照企业与会计主体、会计凭证、 在教学过程中教师可以提供原始凭证、记账凭证、账 会计账簿、财产清查、会计报表、会计档案六个项目模块进 簿、报表等实物让学生观察，也可以采用多媒体教学设备， －．文课唯我独大的观念，要具有甘心情愿为职业教育服务的 表现进行评议、评定。教师评是指由语文授课教师、实 意识。 践活动指导教师（一般多为语文老师）或相关教师（如 这次，笔者学院借实验研究的东风，根据行业对学 班主任）根据学生一学期的语文实践活动表现，给予 校毕业生的岗位写作要求，充分利用行业资源进行了语 评定。 文教学内容的改革。在实验班的语文必修课中，除一般 这样的评价方式，体现了多元智能评价的教学理念， 实用文体教学外，笔者根据护理专业的行业要求，－实施 重视学生学习过程中多种因素对其学习成效的影响，重 “护理记录写作”训练，引入的“护理记录写作”教学的 视学生与同学老师的协作、沟通，使学生经过努力能够 内容均来自医疗实践第一线。训练不以掌握理论为重点， 达成目标。体现了多元智能理论在教学实践中取得的成 而以学会实施为目的。在教学中精心设计了实践环节， 功。这个结果，对学生未来参与社会生活和职业活动大 采用情境教学法、角色扮演法实施教学，通过训练，使 有裨益。 学生熟悉了护理记录的写作，改善学生岗位写作生疏的 经过～年深入系统的实验研究，笔者学校语文课“教 现状。同时也改变了学校语文教学活动和专业语文应用 学用一体化教学”的实验研究基本上完成了预定的研究任 互相脱节的现状，充分体现了医学职业教育中文化课教 务，取得了较好的研究成果，可供职业学校语文教学参考 学功能化和语文教学的工具性特点，充分体现了教材内 借鉴。笔者希望把研究成果推广出去，期盼得到专家、领 容和学生的职业活动“零距离”的职业教育要求。这样 导的指导，使本课题研究臻于完美，从而更好地为职业学 做真正有利于提高学生的语文应用能力，也有利于提高 校语文教学工作服务。 学生的就业竞争力。 参考资料： ３．多元评价方式的建立 【１】戴士弘．职业教育课程教学改革【Ｍ】．北京：清华大学出 根据实验方案，笔者学院改革传统的评价方式为多 版社。２００７＇． 元评价。对学习内容的评价是多元的，学生所有的语文 【２】钟启泉、张华．理解课程［Ｍ】．北京：教育科学出版 实践活动都是评价对象。评价主体是多元的，将学生评 社，１ ９９９． 价引入评价机制。除必修和选修考试考查外，占总成绩 【５】么加利、张新立．教师观察力的培养［Ｍ］．北京：中国轻 ２０％的语文实践活动评价过程需要学生参与。评价主体为 工业出版社．２００６． 学生自评、小组互评、老师评价。自评是指学生依据评 【４】郭元祥．综合实践课程的实施［Ｍ］．北京：高等教育出版 价指标和本人的实际表现，给自己评定等级。组评是指 社，２００；３． 该学生所在的学习小组根据评价指标和被评学生的实际 （作者单位：贵阳护理职业学院）