我的教学风格

万州区汶罗小学 徐兆芬

摘要 本文中主要讲了我在语文教学中的教学风格，遵循以人为本的教学理念，追求民主平等，尊重学生的独特个性，发挥学生的独立自主和创新精神，激发学生的兴趣，让学生乐于学，高效率地学好语文。 关键词 平等 自主 创新 激趣

我是个语文教师，在语文教学一线天地里摸爬滚打了十六个春秋，我爱语文教学，从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才达得到的层次。只是，在教学中我一直在追求着“平等、民主”，“自主，创新”的教学风格。我相信“亲其师而信其道”。当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉中学好语文。我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。这是如潺潺流水、春雨润物般的美好教学境界。

我的教学语言精炼，教学富有激情，组织教学好，师生关系融洽，平等对话交流，传授知识到位，训练有序，质量较好，学生喜欢我的语文课。于是我努力发挥自己的优势，在教学设计上狠下功夫。于是，我坚持备详案，从教学内容、教学目标、教学重难点、教学时间、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计等方面全面备课，一个不漏。长时间的自律，至今仍然备课备详案。这持之以恒的精神，使自己钻研教材的能力得到充分的提高。有了好的教学设计，我又在实现教学设计上苦练基本功。从导语开始、到教学提问、到精讲多练、到课堂小结、到教学评价一丝不苟地严格要求自己，渐渐地，我找到了自己的教学发展方向，有了自己的教学主张。 一．创立“目标教学法”

以学生为中心，以预习为手段，注重培养学生的学习习惯和学习热情，调动学生学习主动性。课前，在预习的基础上，师生共同确定教学目标，板书在黑板

上，教学的过程，对照目标进行教学，完成一个目标，打上一个红勾。循序渐进，向着目标前进。这样，学生在预习中学会独立学习。在独立学习中学会思考，在思考中学会解疑，在解疑中体会到学习的快乐。因为喜欢语文，所以学习热情高、教学质量好。

二．创立“自主创新法”

“激趣”就激发学生学习的兴趣。一是运用生动的教学语言激趣；二是运用故事、谜语、音乐、录像、实验、操作激趣；三是创设情境激趣，如： （1）创设生活情境激趣。教师把抽象的知识、概念转化成与现实生活息息相关的内容，让学生理解、接受，使学生产生强烈的学习欲望。

（2）创设问题情境激趣。教师巧设悬念，甚至有意把学生引入误区，将学生固有的知识与新知识间的矛盾揭示出来，并将其激化，把学生推向“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。

（3）创设大课堂情境激趣。教师从其它学科的知识，引入或引起惊奇的场面，或引起荒唐可笑之事，或引起学生特别感兴趣的话题等等，激起学生探求知识奥秘的欲望。激趣过程中，教师不断提供事物引起对学生的刺激，激发学习兴趣。 “质疑”就是提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是思维的火花，也是思维的催化剂。教师鼓励学生质疑问难，打消学生的顾虑，使学生敢问；激活学生的思维，让学生想问；教给一些技巧，让学生会问。在教学各环节让学生大胆质疑后，引导学生讨论，并对问题进行筛选，避轻就重，从而明确学习目标，进入自主学习阶段。

“探究”是指学生自主探索知识的过程。教学中让学生在自探过程中理解知识、掌握方法、体验其价值及成功的喜悦。教师要为学生提供机会，提供足够的活动时间和思维的空间，让学生全方位地参与，主要采用独立学习式，小组活动式，实践活动式，“探究”教学环节充分调动学生的学习积极性，适时的教学反馈，掌握学生自主学习的效果，从而提出新的要求，让学生创造性地进入学习。

三．创立“主体性情境教学法”

新课程改革如春风吹拂大地，似春雨滋润心田，给我们语文教师带来了新鲜清爽的气息。在迎接机遇和挑战中，广大语文教师经历全新的锻炼与考验，努力实现语文课程目标，极力转变教育思想、教育观念、教师角色、教学行为，改善教学关系、评价手段；改进教学方式、学习方式。语文课改的全过程需要我们正确把握语文教育的特点，实践自主、合作、探究的学习方式，建设开放有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养。基于语文课程改革的要求，我想语文课堂教学应从继承与发展，发展与创新的高度来认识语文课改的主旨，在于使语文课堂教学真正成为利于为其它学科教学奠基的基础性课堂，成为利于学生终生学习的课堂；成为利于学生自主生动、活泼成长的课堂，成为利于学生德智体美全面发展的课堂。因此，需要教师精心打造魅力四溢的语文课堂。笔者以为，源于语文课程的内涵，语文教学的性质，语文课堂处处呈现魅力，如：师生自身的魅力，包括人物语言、动作、表情等魅力；教学情境的魅力，包含学习背景情境、问题情境、活动情境，训练情境等魅力；课堂气氛的魅力，包括音乐渲染、声像播放、图画展示等魅力；教学形式的魅力，包含知识获取、技能形成、自主探究、合作交流、成果汇报、质疑问难等魅力；教学评价的魅力，包括语言评价，肢体语言评价、“星级”评价等魅力；主题性教学的魅力，包括目的主题、内容主题、知识主题、精神主题等魅力。

课堂是充满魅力的地方。我想，有魅力的课堂才能吸引学生，才能让学生在语文的天地里驰骋，吸取语文营养，尽情享受学习语文的快乐。教师要尽力打造有魅力的语文课堂，营造愉悦宽松的课堂，引领学生真实地学习语文；构建自主活泼的课堂，使学生生动地学语文；打造探究创造的课堂，促成学生精彩地学语文。

四．创立“情思激荡，产生共鸣法”

语文是一门情感性很强的学科。语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的散文，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。教师以其“登山则情满于山，观海则意溢于海”的充沛情思让学生经历从感知到感染再到感动的情感

运动过程，方能实现教师、学生、作者及课文中人物的情感共鸣，从而在学语习文的过程中实现人的精神建设。在教学课堂上，必然是情感丰富、情思激荡，教师情动于中而形于言，讲读课文自然是豪情澎湃，言谈激越。

实践证明，教学无法，但要得法。基于每个人的素质不一样，教学风格也不一样。我想，要立足自身，努力打造自己的特色，找到符合自己的教学方法，以形成自己的教学风格。