探究中职工业机器人应用专业实训教学

发表时间：2019-10-10T10:11:46.763Z 来源：《素质教育》2019年11月总第326期 作者： 李俊

[导读] 努力做好专业实训教学工作，忠实践行“执教为民，培养人才”，不断推进中职工业机器人实训教学工作的全面发展。永州市工商职业中等专业学校 湖南 永州 425000

摘 要：职业教学是教育领域的重要组成部分，中职的教育直接关系到每个学生进入社会后的生存前途问题，也直接关系到中国制造业的发展问题，做好中职工业机器人教学工作，努力做好专业实训教学工作，忠实践行“执教为民，培养人才”，不断推进中职工业机器人实训教学工作的全面发展。

关键词：中职 工业机器人 实训教学

在国家的重视和大力的政策支持下，今年全国的中等职业专业增设了工业机器人，大力向工业机器人投入师资和设备，招收了大量的学生。要想让学生学到真本事，工业机器人的实训教学管理更突显得尤为重要。实训在一些书刊杂志上大多叫生产实训，中职的生产实习从广义来说包括：实践实习、课程实习、顶岗生产实习等几个部分。我这里主要探究在学校实训中心的生产实训的管理，具体地说，就是实习指导教师指导学生在学技实训中心这段时间范围内必须完成的规定的生产实训内容及管理。本文就工业机器人实训教学工作的管理问题，从实训教学的重要意义及其实训教学管理存在问题并对工业机器人实训教学工作管理的有效对策进行探究思考。 一、工业机器人实训教学工作的意义和任务 1.意义。

生产实训是职业学校教学的重要组成部分，是职业教育区别于普通类学校教肓的一个显著特征，是中职完整的教育教学体系中的一个不可缺少的重要组成部分和不可替代的重要环节，它是学生与今后的职业生活最直接联系的。学生在生产实训过程中将完成学习到就业的过渡，因此生产实训是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。可以说，没有生产实训，就没有职业教育，中职要提高教育教学质量，首先要提高生产实训管理的质量。 2.任务。

职业学校的生产实训教学任务，是根据党和国家的教育方针，国家规定的培养目标，技术等级考核标准提出来的，是为实现培养目标服务的。工业机器人实训，是让学生牢固树立科学技术是第一生产力的指导思想，热爱本工种（专业），增强质量意识，注意安全，文明生产，树立良好的职业道德；培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能和辅助工作技能；能独立完成本工种中级技术等级要求的工作。生产实训课的任务，是通过生产实训培养学生的全面素质。 二、目前中职工业机器人实训教学现状和存在的问题 1.工业机器人生产实训的教学管理组织机构不够合理。

相当一部分中职没有完善的实训中心（实习工厂）管理机构，一部分中职还是把实训中心挂靠到中职的其他处室一并管理，没有把实训中心作为一个单独的处室。有的把实训中心划为一个独立处室，但用没有职教经验的，对专业设置和专业的特点不懂的，原来普教的中层领导来管理。在机器人实训教学工作中，很多中职没有建立实习指导教师交接班制度，以及在工业机器人学生实训的安排上也不是很理想甚至不合理。按照国家要求职业学校对实训教学的管理规定，中职工业机器人实训教学工作中，必须要建立严格的实习指导教师交接班制度。但很多中职的实训中心、专业部（系）没有相关的要求和制度，甚至没有意识到要建立交接班制度。在学生专业实训的安排上，一部分中职基于实训基地设备、人员上的不足，学生人数又多的现状。有的中职给学生安排的实训，表面上看给学生增加了不少实训工种，但实训的时间却很短，学生一个工种还没有掌握好，又到了另一个工种。这种实训方法也是不理想的，行不通的！ 2.对实习指导教师的工作规范和考核不正规。

现在大多数中职是原来的高完中转变而来的，大部分工业机器人的理论和实习指导教师是从工科院校以及工厂企业中招聘和聘请的大学生、技术骨干等。学校对专业教师的考核制度方面，有很多中职还在延用普教的管理模式。因此，在对工业机器人实训教学工作中，实习指导教师这个重要环节上，根本就没有有效的考核和激励制度，更谈不上对实习指导教师在一些工作细节上，如传授学生技能、对学生的组织管理上的考核和监管，因此学校培养出来的学生质量就可想而知了。 3.对工业机器人实训学生的管理、实训成绩的科学评价很不到位。

中职大多数对工业机器人实训学生的管理上是延用普教的管理模式，没有切合实际地对实训学生进行规范的管理。没有把学生实训成绩纳入成绩通知单和学籍卡上，没有相应的奖惩制度，只是由实习指导教师一人随堂给分，没有正规科学地给学生实训予以科学的评价，学生实训技能成绩还有很大的随意性，这就造成了学生专业实习成绩与其实际操作水平不相匹配的现象，这样不利于实习指导教师对学生水平的合理评估，不利于工业机器人实训部和学校对实习指导教师教学效果的合理评价，更不利于对学生学习专业技能激励。 三、对中职工业机器人实训教学管理工作的思考 1.工业机器人实训教学管理机构的合理组成和职责。

在整个中职工业机器人实训教学工作中，最重要的是管理机构。管理机构的科学配制，有利于中职的发展和工业机器人的壮大。工业机器人实训教学管理机构的设置，应该是由一名懂职教的，有一定专业常识的人做实训中心的主管领导，下面配各个专业的实训部长和各专业实训室的指导教师以及后勤人员组成实训中心的实训教学工作管理机构。这样，工业机器人实训教学工作在实训中心、专业实训部长的带领下，才能有条理地顺利进行。工业机器人的管理机构设置好了，就能对实习指导教师进行正确的、规范的考核，如认真贯彻执行《实习指导教师的岗位职责》、《工业机器人部实习指导教师考核办法》、《实训交接班制度》、《实训指导教师安全责任书》等规章制度。

中职学校工业机器人实训教学中，大多实行了工厂里的白、二班的上课方式，在实训交接班制度时应该有以下内容：每天实习（工作）结束后，卫生打扫完毕后，应填写交接班记录；交接班记录内容包括本班实习中发生的且尚未解决的质量问题，实习任务完成情况，设备运转和润滑情况，工装安全防护装备、电器设备及公用工具使用状态情况等，对周围工作场地卫生情况，特别是设备的完好状况等都要记录交代清楚；如果碰到较严重的问题，交接班纪录不能详尽交待的，还必须向接班者口头交待，双方共同研究，解决不了的，要及时报告主管领导；交接班人员严格遵守规定的交接班时间，不得迟到或早退，交接班前发生的问题，由交班人员负责，交班后发生的问题由接班人员负责，只有具备了以上内容的交接班制度，我们的实训教学工作才算比较完整、规范。

2.工业机器人实训教学工作中，加强实训指导教师的工作规范和考核。

工业机器人实训指导教师在实训中心、实训部的带领下，要认真履行一名教师的职责，遵守教师职业道德规范，树立为教学服务的思想，坚持把培养高素质、高技能、创新型的人才作为工作目标。自觉遵守学校、专业部、实训中心制订的各项规章制度，做到不迟到、不旱退，不窜岗、不离岗，在每次实训结束前，应督促学生做好实训场地的卫生，做好实训结束后的“五关”（关灯、关电、关扇、关窗、关门）。还应按学校、实训中心、专业部的要求及时填写《实训学期授计划》、《设备使用登记本》、《教学日志》。由于很多实习指导教师大部分是外聘的，没有多少理论及教学管理工作经验，所以实训中心、专业部应该要求他们积极参加专业部的教研活动，多与理论教师一起学习、交流，学习专业理论知识，拓宽自己的知识面，不断提高自身素质和教学组织管理，不断深化工业机器人实训教学工作。理论教师同时向实习指导教师学习实际操作技能，努力把自己锻炼成为政治素质、扎实专业理论知识和较强职业技能、专兼结合的“双师型”教师。

3.科学地评价学生实训成绩。

工业机器人实训技能的评定工作主要是通过评估学生的专业实训实践能力来体现的。学生实训实践技能成绩是工业机器人实训教学工作中很重要的环节，评定学生的实训实践技能成绩是提高教学质量的重要途径，具有反馈作用、促进作用、鉴定作用。工业机器人学生实训成绩评定的总体思路是只有单列评定学生的实训成绩，才能促使学生重视实训实践训练，不断提高操作水平。在综合评定学生实践成绩时，应把判断性考核与鉴定性考核相结合，缺一不可。只用平时的判断性考核作为学生实训实践成绩而不进行鉴定考核，不能科学地衡量学生掌握操作技能的情况，而无法起到鉴定的作用。再就是将目标质量考核与过程技能技巧考核相结合，实际上学生操作过程中的技能技巧状态是最能说明问题也是最活跃的因素，综合评定学生的实训实践既要将判断性考核与鉴定性考核相结合，又要将目标质量考核与过程技能技巧考核相结合。在工业机器人实训教学过程中，不断进行判断性考核，有助于实习指导教师了解自己的教学效果，从而调整教学计划和教学方法。进行多次的判断性考核，取平均得出总的判断性考核成绩，是一个无偏估计，对于学生在生产实训过程中的思想政治表现，也可以进行相类似的考核。

综上所述，工业机器人实训教学工作实际上是属于中职办学的三大环节（招生、教学、就业）中的中间环节。中职工业机器人实训教学工作是一项复杂、重要的管理工作。中职的教学必须重视学生的实践操作技能的重要性，掌握实践操作技能的形成过程及特点，使中职的学生走出传统教学的旧格局。只有抓好了工业机器人实训教学工作，才能使工业机器人处于长期稳定的发展势头，才能为社会培养出越来越多的真正的优秀的高素质的技能型人才，中职的未来才会更加美好。