浅谈教学语言的表达艺术

浅谈教学语言的表达艺术

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息和情感的交流，必须以语言作为凭借。教师的教学语言，像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；像一团火炬，能照亮学生的未来；像一粒种子，能在学生心中生根发芽。可见语言产生的作用无比深远。在当前课改的形式下，有的老师只注重了教学方法的探讨与改进，忽视了课堂教学语言的组织和优化设计，结果出现了许多怪异现象，如教学中词不达意、言不传情、陈词滥调等等。那么，应该怎样做到教学语言的艺术表达呢？我认为要做到以下几点：

一、教师必须使用普通话

我国宪法明文规定：每个公民必须使用普通话。作为一个教师，能说一口流利悦耳的普通话，给学生以美感，优质课就事半功倍了。随着课改的深入，“五项基本功”中普通话成为最重要的一项。教师的普通话标准，就会给小学低段的学生起到潜移默化的作用，为他们学习语文打下良好的基础。可是，在一些偏远山区，教师的语音不准、方言迭出、街言巷语、絮絮叨叨，这些都是语文课堂教学的大忌，是要下苦功夫克服的。

二、教师的教学语言应妙趣横生

兴趣在教学中具有很重要的作用。要让学生觉得有趣，关键在于教师设疑激趣、扣人心弦。教师的教学语言应该形象、生动、饶有兴趣，能深入浅出，能化枯燥为风趣，能把深刻的道理、复杂的计算在轻松愉快中完成。因此，教师要不断提高自己的知识水平，广采博闻，把和教材有关的笑话、故事、成语等等都引入课堂。在课堂上，教师调动自如、趣味横生，让学生感到课堂的新奇多趣，知识就容易理解。否则，即使教师使出浑身解数，课堂上仍然会是死水一潭。

三、教师的教学语言应抑扬顿挫

教师应掌握好语言的技巧，讲课时节奏有快有慢，音量有高有低，切忌平铺直叙、平淡无奇。对于小学低年级的学生，教师讲课应该慢一点，朗读课文也应慢一点，在激昂的时候，语气要动人，让学生体会到课文情节的跌宕起伏。对于小学中、高年级的学生，语速应该稍微快一点，以激发他们潜在的积极性，在关键字词和难懂的地方，教师应加强语气，引起他们的注意，加深他们的印象。如果学生开小差或者纪律较差，教师可压低嗓门，采取声缓而语重的方式，让学生感到老师语言的不寻常，其注意力就会集中起来，纪律就会及时恢复正常。

四、教师的教学语言要简练

教师在讲课时，话语不多，却能抓住要领，把重点讲得明明白白，再适宜点拨，学生就能融会贯通。如果教师说话拖泥带水或夸夸其谈，则既浪费了课堂时间，学生又没有掌握知识。一堂课优化设计好了，课堂上就有充裕的时间让学生

拓展思维，大胆质疑；还可以让学生完成作业，减轻学生课外负担。教师的教学语言简练化，要把书面语言加工成口頭语言，不能照本宣科。总之，优质课的教学语言应当是鲜活的、生动的、有生命力的，既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有严密的书面语言，让学生在优美的文化氛围中受到教育和感染。

教师的教学语言是一门科学，也是一门艺术。教师应不断提高自己的语言修养、不断总结自己的经验教训，才能熟练地掌握教学语言的表达艺术。