现代信息技术与小学语文识字教学的整合

现代信息技术与小学语文识字教学的整合

摘 要：如何让学生轻松愉快的识字，来提高课堂效率呢？利用信息技术进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学质量起到了重要的作用。同时它使教学内容更充实，课时容量更大，有利于激发孩子识字的兴趣，提高识字教学效率。

关键词：信息技术 兴趣 效率

正 文：

识字教学是小学低年级语文教学中的重要一环，识字量大，识字难度大，识字教学手段单一使教师无法提高识字的效率，而学生年龄小，自控力差，容易对识字教学产生厌倦，也造成识字效果不佳。现代信息技术把语音、图像、视听集成在一起，以达到图、文、声并茂的功能，让单调的课堂变得生动，让课堂教学灵活多样，更适合低年级孩子特点。

一、现代信息技术能让识字教学“活”起来

一个个汉字在小学低年级儿童眼里是死的，要想记住它们只有靠一笔一划死记，这样不但难，而且记住了也不会用，真是“事倍而功半”，效果极差。在教学中适当的应用现代信息技术，能使识字教学活起来。例如，我在教学人教版第二册的识字时，为了让学生理解象形字的演变过程并掌握这些字，我把与汉字对应的物体用动画形式表现出来。比如教学“鸟”字，我在屏幕上先出现一只带翎毛的美丽小鸟，站在横着的树枝上，演变过程中，鸟的翎毛变成了“鸟”字上的一撇，鸟头成了橫折，鸟眼成了点，鸟的身子成了竖折折钩，鸟所停靠

的树枝成了横。生动形象，便于学生记忆，更适合低年级学生爱画画爱想象的年龄特点，学生都积极进行思考，进行想象，用不同的方法自己记忆更多生字，活跃了气氛，激活了学生的思维，用活了生字，使识字教学真正活了起来，达到了“事半而功倍”的效果。

二、现代信息轻松突破小学语文识字教学的重点、难点

在教学语文人教版第三册的识字一时，我遇到了一个难题，这个识字教学中出现了一组最难的区分的形声字“清晴睛情”怎样让学生记住并准确区分这几个字？尤其是“晴”和“睛”，对高年级学生来说都有一定难度,更何况是小学二年级学生！为此，我首先在一只青蛙肚子上出现了一个“青”字，然后青蛙跳入清澈的小河中河水演变成三点水，并配有青蛙说话点明“清”的读音，意思同样，天上红日演变成日字旁，组成“晴”，青蛙眼睛演变成目字旁，组成“睛”，青蛙吃完害虫后心里高兴，把“心”字演变成竖心旁，组成“情”。由于有声音的解说，学生很快掌握了这几个字的音、形、义，并能跟着配音说出三个字的演变过程，接着我用摘苹果的形式让学生进行巩固练习，让学生牢牢记住这几个字，并且，我还让“睛”字目字旁的一横飞入“睛”字的目字旁，让学生仔细区分。

现在信息技术的运用让我很轻松地让学生攻克了识字教学的重点难点，增大了课堂容量，增添了趣味性，学生学起生字来记得久，记得牢，老师也教得轻松。

三、现代信息技术能展现构字规律，提高识字效果

寻找一条快速识记、提高记忆效率之路是识字教学的核心，其突破点就是找到汉字构字规律，化简记忆难度。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。这就决定了汉字的形和义有着十分紧密的联系，虽然经过了隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但它仍然保留着象形的痕迹。教学中，我们不妨借助现代信息技术追本溯源，将汉字的演变过程做成

一个动画形象地展示出来，从而让原本枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。

如：在教学“日”、“鸟”等象形字时，可以利用信息技术把它们从形象到抽象的演变过程呈现出来，使原本抽象的汉字变得具体可感，从而激活学生的记忆潜能，在提高识字兴趣，有效识记汉字的同时又加强了低年级学生注意力稳定性的培养。

又如：教学燕子的“燕”时，我使用多媒体先出现一只可爱的小燕子，使学生感知燕子的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，领会篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开列在口字两旁的是燕子的翅膀及四点底是燕子的尾巴。通过现代信息技术的使用，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易的联想起“燕”字的写法，达到提高记忆效果的目的。

因为形声字是由一个或几个表意的形旁和一个表音的声旁相结合的方法造出来的字。在形声字教学中要注意利用多媒体揭示形声字的规律，使学生能用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字。如教学第三册《归类识字（一）4》中的“牙——鸦、蚜”，我先在计算机上出示“牙”，让学生齐读，再出示生字的拼音ya（一声）,让学生齐读，尔后出现生字“鸦”，告诉学生这是“乌鸦”的“鸦”，同时在旁边出示一只乌鸦。然后，再度出现生字拼音ya（一声），让学生齐读，并出现生字“蚜”，告诉学生这是“蚜虫”的“蚜”，同时在旁边出示一条蚜虫。在学生认识了这两个字后，教师再启发学生思考：为什么前者是“鸟”字旁，而后者是“虫”字旁呢？学生通过看多媒体课件很快就知道了，“鸟”和“虫”表示字义，是形旁，“牙”表示字的读音，是声旁。通过使用现代信息技术使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，从而提高识字的质量。

四、现代信息技术能保证小学生写字质量

正确的执笔姿势是学生写好字的前提条件。如何落实“三个一”呢？根据小学生的年龄特点，我采用了直观教学法，通过现代信息技术绘制了正确的执笔姿势图，从各个侧面加以演示，配合录音介绍，学生看得清楚，听得明白，做得正确。另一方面，我又利用多媒体出示写字的几种常见的错误姿势图，设置疑问：他们的姿势正确吗？为什么？然后组织学生讨论和交流，启发学生自己发现问题，自己纠正和补充错误的或片面的认识。经过大家充分的讨论和协商，每个学生都牢固地掌握了正确的书写姿势，自然而然地养成了良好的学习习惯。

低年级学生刚开始写字，老师的示范和评点尤为重要。利用实物投影仪指导学生书写，学生既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折的，这样，写字教学的指导显得具体化、清晰化。同时，实物投影仪还可以把有代表性的学生作业投影出来，让全班学生一起评一评、议一议。学生能直观地看到自己所写的字的缺点，明白问题所在，并且在与优秀作业的对照中，产生一种“我要写好字”的紧迫感。

在进行汉字笔顺教学时，我运用现代信息技术在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。

五、识字教学中现代信息技术的使用要适度

现代信息技术的使用，将有利于克服识字教学的重点与难点，对于激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，促进其自主识字有着不容忽视的作用。但在识字教学中不可滥用，有

人把整个教学故事化，会分散低年级儿童的课堂注意力，使识字教学的教学目标不明确。适当运用现代信息技术才能使这种先进的教学手段为己所用，更彰显它的优势。

参考文献：

1、全日制义务教育《语文课程标准》北京师范大学出版社

2、《小学语文教学参考》2008年第4期