浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

作者：张金荣

张鑫

刀萍

范敏芬

来源：《新教育时代·教师版》2016年第20期

摘 要：知识经济时代下，多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个领域，其在教育教学中也得到广泛应用，尤其是在语文教学中合理运用多媒体技术，将音视频、动画、图像和文字等有机融合在一起，能够突破传统教学单一的方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。基于此，笔者首先阐述了多媒体技术应用于语文教学的现实意义，然后分析了多媒体技术在语文教学中的应用，最后指出多媒体技术应用于语文教学中存在的误区和需注意的问题，旨在正确发挥出多媒体技术在语文教学中的作用。 关键词：多媒体技术 语文教学 应用 意义

当前，运用多媒体技术应用辅助于语文教学中，能够创设逼真的教学环境和动静结合的教学图像，开阔学生视野，使抽象的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，使学生的认知渠道多元化，从而提高教学质量。因此，将多媒体技术引入课堂教学是基于信息时代背景下实现教育现代化的一项重要内容。语文教学需要创新，而多媒体技术应用于语文课堂教学中，无疑是一种高效率的现代化教学手段，但是过度地依赖于多媒体技术，将会变异语文本身特性，失去教师教学任务，产生一定的负面影响。在注重素质能力和创新精神的新课改时期，如何基于语文学科的自身特点，科学、合理地应用多媒体技术，从而使其真正有效地服务于语文课堂教学，提高教学质量，是每一位教育工作者值得探讨的一个问题。 一、多媒体技术应用于语文教学的现实意义

1.应用多媒体技术能够提高语文课堂教学效率。通过多媒体技术可将对理解课文起重要作用的内容或难以理解的内容具体化、直观化，形象生动地展现在学生面前，同时，教师运用多媒体技术制作课件时，还能够充分利用多媒体的优势适当补充相关教学内容，诸如作品背景、作家生平的介绍等资料，增加课堂教学信息量，在有限的时间里，让学生全方位感知更多的信息，提高教学效率。

2.多媒体技术应用于语文教学能够激发学生学习兴趣。语文学科是一门涉及范围广、信息内容丰富的学科，如何激发学生学习兴趣，推动学生探求知识，就需要借助于多媒体教学手段，以期直观形象的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过动静结合、声像并茂的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激发起欣赏学习的兴趣和求知欲，调动其学习积极性。 3.多媒体技术应用于语文教学能够提高学生的语文素质。鉴于中学生知识面狭窄，生活阅历不丰富，往往对语文教材中课文的形象、意境感受肤浅，多媒体介入教学领域，为学生提供声像同步、色彩缤纷的教学情境，丰富多彩的教学资源，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，同时使学生眼、耳、口、手、脑等多种

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感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，加强了学生在语文课堂教学中的听、说、读、写等综合能力，从而全面提升学生语文素质。 二、多媒体技术在语文教学中的应用探讨

语文课堂中可借助声情并茂的配乐朗诵和趣味盎然的动画短片，触发学生的情感并激发学生的学习兴趣。传统的语文教学过程中，课文的阅读大多采取全班齐读、点名朗读或教师范读等方式，学生会感到枯燥乏味，通过多媒体技术，紧扣课文主题思想和内容，选择合适的音乐朗诵，学生听起来就会有一定的韵味；或教师在讲授课文前，可展示一段与之相关的动画短片，引到学生思考，这样会集中学生注意力，使其注意力迅速转移到所要学习的课文上。例如，在学习古诗词课上，积极运用多媒体技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，启发学生对表象进行分析、综合、概括，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，从而提高教学效果。

三、多媒体技术应用于语文教学中存在的误区和需注意的问题

1.存在误区分析：一方面，有些教师在设计制作多媒体教学课件时，并未充分考虑到教学内容的实际需要，也未意识到多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果，出现追求形式，滥用多媒体的情况，结果本末倒置、适得其反，达不到预期的教学目的。另一方面，多媒体技术可创设生动活泼的画面，突出体现鲜明的形象，有些教师就过分依赖多媒体，而忽略了“听、说、读、写”等基本训练，例如：强化诵读、注意积累，是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的；在展示重点的字、词、句时，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆。过度依赖多媒体，不仅造成学生的听课疲倦，而且也达不到优化课堂教学的效率。

2. 需注意的问题探讨：①多媒体技术应用于语文教学中，要突出语文学科特性，服务于学生语文能力的培养，应以文字为基础，实现画面和文字的有机结合，不仅要形象表现出教材内容，还要使画面同文字表现内容和形式相统一，激发学生思维。②针对教学实际情况，适时适量使用多媒体技术。教师在使用多媒体课件时要考虑课件的教学价值。若依靠传统的教学方式即可达到良好的教学效果，就没有必要去制作课件。诸如一些叙事性的课文，学生通过阅读就能理解和感悟其思想内容，就没有必要使用多媒体。然而，对于一些情境性较强，需要创设情境的课文，达到良好的教学效果的课文，则应借助于多媒体技术。 参考文献：

[1]李晓云.多媒体技术在语文教学中的作用分析[J].中国校外教育，2011，21：58. [2]林春宏.多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用[D].东北师范大学，2007.

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