中职语文教学的困境及对策

中职语文教学的困境及对策

一、导言

每个人的生活都离不开语文，学好语文是每个人学习、工作、生活的基础。语文课程是中等职业学校学生的必修课程，为提高中职学生的语文知识基础、改变学生长期被动学习的局面，中职语文教学目标应与时俱进，转变教学思维以学生为主体，帮助学生提升自主学习能力、提问能力、创新能力，为学生继续学习、终身学习打好基础、提供保障。

二、困境

就目前而言，中等职业学校语文教学中存在以下4个方面问题：

1.学生语文知识基础薄弱

由于中等职业学校学生普遍入学起点不高，中等职业学校学生的语文知识基础、语言表达能力、逻辑思维能力普遍较为薄弱，课外阅读知识累积量少，写作能力也普遍不高。在中等职业学生群体中，学生的学习效率普遍较低，容易形成“学不会”“不是学习的料”等心理定式，而把更多的精力投入到上网聊天、玩游戏、睡觉、看小说等方面，导致学习成绩长期无法提高。不少功利心强的家长认为语文课程不像专业课一样重要，随便学学就可以了，不用花太多的时间。社会需要的是技术型人才，技术与语文课无关。家长重视学生的专业课程分数，却对语文知识基础薄弱这一困境视若无睹。基础较薄弱的学生容易跟不上教师的思维，教师为了完成教学任务容易忽视基础较弱的这部分学生，学生跟不上进度，便容易失去学习的兴趣，导致成绩下降。作为教师，应关注每一个学生的学习过程，第一时间发现学生的焦虑，对“掉队”学生进行学习辅导、心理建设。

2.“填鸭式”教育方式

由于中等职业学校语文课不是专业课程，教师教学压力相对不大，不少教师上课只是为了完成教学任务，没有花太多心思在师生之间、生生之间的合作与互动。不少中职语文教师在授课过程中，错将学生放在对立面，为减少工作量拿着教材书照本宣科地进行“填鸭式”教育。这样学生并不理解课文所讲述的道理和内容，不仅课程无趣、互动性差，而且容易使学生产生厌学的情绪。在授课解惑的过程中，学生不应该只是知识的接收者，而更加应该是知识的提问者。提出问题，则有效说明了学生有用心在学习该知识点，有真正沉下心到知识的海洋中探索。

3.学生处于被动状态

在长期中等职业学校语文教学过程中，都是教师授课提问，学生听课回答的被动局面，引导学生主动学习主动提问，是当务之急必须解决的问题。如何接收知识点、如何将知识点学以致用，都必须先学会提问。“这个知识点讲什么？为

什么要学这个知识点，如何运用知识点”，带着这些问题来学习，往往事半功倍可以取得好成绩。但多数学生认为语文就是“认点儿字”，“上职业学校就是来学技术，学语文没用”，因此学生不重视语文课程学习。要改变学生被动的学习局面，首要任务是树立正确的学习观念，培养学生思考、提问的能力，让学生主动参与到教学过程中，力争人人成为自己和同学的“小教师”。

4.学生自主学习能力弱

在中等职业学校中，学生缺乏明确的学习目标，没有高校学生势必要考高分的那股学习冲劲儿。课堂中教师教什么就学什么，学完就扔，边学边忘，缺乏明确的学习目标，也没有系统学习的章法。同时中职学生对学习没兴趣，普遍缺乏自信心、主动性、主观能动性，不少学生长期以紧张压抑的心情或是无所谓、不重视的心态对待语文课，极少参与课堂互动。

三、对策

要想改善中等职业学校语文教学的困境，教师首先要从学生的角度出发，掌握学生的心理，对教学方法做出相应调整，让课堂“活”起来，鼓励学生通过设问的形式，善于质疑，提出问题，再通过分析找出解决问题的办法，或通过小组合作的形式解决问题，培养学生敢于质疑的创新精神、严谨的思维和独立学习的能力。

1.学会换位思考构思教案

学会换位思考，站在学生的角度构思备课教案。多数教师已经在授课岗位上总结出了相对固定的教案，因此上课对每位教师来说都已驾轻就熟。但为了节省时间，部分教师的教案采用统一的模板，缺乏针对性。每一个班级的水平、学生的性格、兴趣爱好都是不同的，如果都用千篇一律的教案，就无法让每一个学习都能顺利、高效掌握知识。因此需要教师摸透班级的情况，针对每个班的具体情况制定各个班级的专属教案，因材施教。除改变教案外，教师还应站在学生的立场思考如何教学，以学生为主体，多与学生交流，明白学生的兴趣点、明白学生容易在哪些方面存在学习障碍，从学生角度出发，掌握学生的心理，在教学目标、教学方法上做出相对应的调整。多鼓励学生通过设问的形式，善于质疑，提出问题，再通过分析找出解决问题的办法，或通过小组合作的形式解决问题。只有当学生提出问题，教师才有机会倾听学生心中的疑惑，了解到学生对课文的理解到了什么程度。

2.创新教学内容与方法

与时俱进，才不会固守陈规，故步自封。教学方法老旧，也是学生不爱听课的一大原因。做个有趣的教师，时不时换个花样上课，相信学生会对每一次的课堂都有所期待。例如将语文与美工联系在一起，提升学生的动手能力和写作能力；课前3分钟组织对对联、讲故事比赛、“写故事接龙”等课堂实践，不仅能提升学生的写作能力、语言表达能力、想象能力，还能提升课堂荣誉感。摈弃乏味冗长

的教案，讓课堂“活”起来，减少学生厌学的心理，适当增加生活案例、现实题材，让语文课堂走进生活、贴近生活，引发学生思考，增加学习兴趣。同时创新教学方法，借助科技，课堂中结合新媒体技术，运营图片和视频增加课堂的生动性、提升互动性，活跃课堂气氛，拉近语文与学生的距离。

3.培养学习兴趣，激发主动性

有兴趣就有了主动求知的动力。首先，根据学生的不同基础，设置难度不同的问题，让不同能力的学生都能尝到回答正确带来的成功与喜悦。提出问题后留下足够的时间给学生思考，回答问题后及时给予肯定，对答案不要要求过高，只要学生表达清楚，语句通顺就行了。如果学生因为紧张或者茫然回答的不流畅，教师也要耐心，不宜打断或不耐烦，否则会挫伤学生的积极性。其次，用欣赏的眼光看待每一位学生。多用“放大镜”发现学生的优点，小到作文中的一点好词，写作中的新颖思路，都应给予肯定，善加引导，激发学习的主动性。最后，鼓励学生选取课文片段进行表演、或摘取好词好句进行诗歌朗诵，解放学生的表演天赋，培养学习兴趣。

4.锻炼思维，培养自学能力

社会高速发展，时代日新月异，课本的知识有时也会跟不上时代的需求。新时代对人才的要求也在不断更新。因而，中等职业学校语文教师在日常教学过程中不仅要教会学生课本的知识，更要“授之以渔”，让学生懂得如何学习，如何根据自身需要去系统学习、筛选信息、使用学习资源。加强对学生学习技巧、学习方法的指导，在课堂上有意识地引导学生认真思考，当学生对知识点有疑惑的地方，引导学生积极敢于质疑、冷静分析，锻炼学生的逻辑思维能力，从而练就提出问题、解决问题的技能，使学生掌握自学能力，适应学习与生活的需要。

四、结语

学习语文的过程，是一个不断提出问题、解决问题、获得知识与技能的过程。中等职业学校语文教学，不论是基础知识的传授还是基本能力的培养，都要以学生为主，根据学生的实际情况设置教学内容与方法，并充分调动学生的兴趣爱好和积极性，培养学生的自学能力，从而达到最佳的教学效果，使中等职业学校语文教学真正为培养和提高中等职业学生素质服务。