【设计理念】
1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；
2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维； 3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。 一、教学目标 1.知识与技能
①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力； ②理解浮力的方向；
3通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的。 ○
２．过程与方法目标：
（１）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。 （２）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
３．情感态度与价值观目标：
（１）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
（２）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。 二、教学重、难点：
重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。 难点：理解浮力是怎样产生的。
教法：
实验、讨论、归纳、总结等的启发式教学 四、教学过程 导入新课 情景导入
播放日常生活中一些常见现象的图片，提出思考问题：
1．鹅为什么能在水中自由自在地游水，航空母舰为什么能在大海中航行呢？同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
2．由于各种各样船的出现，才使人类的足迹由陆地延伸到海洋。万吨巨轮能够在海面上劈风斩浪，是什么原因让巨轮不沉入水底呢？
3．潜水艇能在水中自由地上升和下潜；热气球能载着重物飞上高空。想一想，为什么？
学生活动：猜想上述现象蕴含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一个新词“浮力”。浮力怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究浮力。（板书：浮力） 新课教学： 一、浮力 浮力的概念
学生思考，并分组交流、讨论： 1．什么是浮力？它有方向吗？
2．漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块、铁块等物体是否也受到浮力作用？
探究一：什么是浮力，它有方向吗？（投影） 教师演示：
(1)出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
提出问题：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
(2)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考、回答。 学生体验：
利用桌面上的工具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。在此过程中，一是体会手的感觉，二是观察乒乓球最终的情况，并尝试得出结论。
讨论交流，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的托力，这个托力叫浮力。
学生思考：浸在气体中的物体是否也受浮力呢？
放飞氢气球，让同学生们观察现像，并思考讨论在气体中受的浮力！ 浮力的定义：浸在液（或气）体中的物体受到液（或气）体对它竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。 探究二：下沉的物体也受浮力
创设情景：将木块、泡沫塑料、空易拉罐、石块、粉笔头、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后三者下沉。
(1)提出问题：浮在水面上的物体受浮力，浸没在水中的石块受浮力作用吗？怎样来验
证你的想法？
(2)猜想与假设：有同学认为沉入水中的石块受浮力，不过很小；也有同学认为石块没有浮起来，所以石块不受浮力作用。
再一次向学生明确实验目的是判断浸没水中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
学生之间相互交流讨论，设计实验方案。
学生思考，寻找方法，学生代表到讲台上展示，教师点评，全班同学在一起讨论达成共识：
①用弹簧测力计测量出物体的重力G; ②将石块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数
③比较弹簧测力计示数的变化情况。这说明什么问题？ (3)进行实验与收集数据：
以小组为单位按上图所示步骤进行实验并把数据记录在表格中。
空气中所受重力Ｇ∕Ｎ 浸没水中时示数Ｆ示∕Ｎ 两者之差（Ｇ－Ｆ示）Ｎ 学生分组实验，教师巡回指导，引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。
①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方
向如何？施力物
体是什么？这几个力的关系是怎样的？石块在空气中重多少牛？ ②石块浸没在水中静止不动．时，弹簧测力计的读数是多少？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？ [小结]石块在水中静止不动说明：石块所受的重力=石块受到的拉力大小十石块在水中受到的浮力大小。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数，所以，石块受到的重力一石块在水中弹簧测力计的读数+浮力大小。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力大小。浮力大小一石块重一石块在水中弹簧测力计的读数。 物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 结论：浮力的大小
F浮 = G－F示
知识拓展与巩固：
如图所示，小明用弹簧测力计分别在空气中、水中和盐水中测出了物体的重，则当物体浸没在水中时，所受到的浮
力为__________N;物体浸没在盐水中时，所受到的浮力为 N。
注意：在液体中，无论物体上浮还是下沉，形状规则还是不规则，运动还是静止，浸在哪种液体中都会受到浮力的作用。 探究三：浮力产生的原因
提出问题：为什么浸在液体中的物体会受浮力的作用？ 引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。
上下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？
学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大（如图所示）。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体压力的合力就是浮力。 归纳总结，得出利用压力差求浮力的方法
结论：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。 四、课堂练习：
1、如图所示，一个正方体Ａ浸没在水下某一深度时，上表面受到水15Ｎ的压力，下表面受到水20Ｎ的压力，则此时Ａ受到的浮力是（ ） Ａ、0Ｎ Ｂ、5Ｎ Ｃ、15Ｎ Ｄ、20Ｎ 2、下列说法正确的是（ ）
A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用 B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力 C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用 D.潜水艇在150m的深海中潜行时不受浮力作用
3、如图甲所示，小石块受到的重力Ｇ＝ Ｎ，如图乙所示，测力计的示数变小，
说明物体在水中受到 ，此时弹簧测力计示数Ｆ示＝ Ｎ，则Ｆ浮＝ Ｎ
五、课堂总结：学生共同讨论归纳，总结得出本节课的知识内容。 六、作业：节后练习3、4、5 七、板书设计： 一、什么是浮力
1、一切浸入液体（或气体）的物体都受到液体（或气体）坚直向上托的力，这个托力
叫做浮力。 2、浮力的方向：竖直向上 3、计算： F
认识浮力浮 = G－F示
4、浮力产生的原因：物体上下表面受到的压力差。Ｆ浮＝Ｆ下－Ｆ上
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