作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的幼儿园中班语言《芽》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 幼儿园中班语言《芽》教学设计篇1
【教学目标】 １、知识与技能：
会认１４个生字，会写９个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，有感情的朗读课文的能力。
２、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重难】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 【信息资料】 生字卡片，课件。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 １、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗？ 小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。 猜猜看这是什么？ （笋）
见过吗？ （出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。 ２、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）
同时提醒学生笋芽儿的读法。 二、自学 １、标：
标出自然段的序号。 ２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。 ３、读：
读准字音，读通课文。 ４、想：
自己读懂了什么？还有什么不懂的？ ５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。 三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？
１、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如： 猜谜： 两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。 动作演示： 唤 揉 扭 钻 抚 辫 ３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活
动，提高了自主识字的质量。 四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气： ⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉） 谁能试着低声呼唤笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前４自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。教师重点指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。 幼儿园中班语言《芽》教学设计篇2
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。 教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。 教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。 教学过程： 一、复习
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。 （二）分组竞赛读文。 二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟
春光的美好。
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 （二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、写字
（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的`字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。 六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 七、板书设计： 2笋芽儿 睡
笋芽儿 缩 钻
竹子 看(美丽 明亮的世界) 八、课后练习： （一）我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù （ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再组词。
挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ） 当（ ） 齐（ ） 消（ ） 领（ ） （三）按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。
幼儿园中班语言《芽》教学设计篇3 【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学重点】
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 【课前准备】
多媒体课件、图画、卡片、头饰。 【教学方法】 情境式教学法。 【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。 【教学过程】
一、创境揭题，诱发情感 1、出示两幅画面： 笋芽儿 竹子
(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
2、揭示课题：
(笋芽儿)
二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文： 注意读准字音。
2、出示生字，再读课文： 认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听： 互相帮助识记生字。 4、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。 5、出示课文中出现的生词： 小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文： 要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟，角色表演 1、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的? 2、小组讨论。 3、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字 指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展 向学生介绍“毛竹”。 六、作业
1、抄写生字新词。 2、熟读课文。
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