增强初中英语教学效果的策略探究

作者：郭秀丽

来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第4期

英语新课改是我国教育领域的一场重大变革,传统的教育理念和教学模式已经不再适应社会发展与学生需求,这需要广大教师引起足够重视。为此,本文以新课标为依据,结合初中英语教学实践,在此提出几点教学建议,仅供参考。

1. 做好课前准备,激发学生兴趣

作为英语教师,首先要透彻理解教学内容,并做好充分的课前准备工作,带动学生的学习情绪,关注学生的学习态度、认知行为等各方面,联合形成促进效应。其次,教师要结合教学内容和学生实际,丰富课堂教学手段,如:游戏法、竞赛法等,并将教学内容寓于其中,创设真实的模拟情境。例如,在巩固“have”和“has”的应用方法时,教师可以让学生用一句话进行传接游戏,并规定限制时间,看后面的学生是否能够在应用上进行改变。又如,为了巩固学生的基础知识,教师可以引入通俗易懂的口诀,如在教学“be”这个系动词的具体用法时,教师可以这样指导学生:“我I用am,你(你们)you用are,is连接它他她,单数名词是is,复数全用are”。朗朗上口的口诀符合初中生的年龄特征,大部分学生都乐于接受,而且可以将其有效内化为自己的知识。

2. 优化语言模式,加强实践训练

英语是一门语言类学科,教师在教学英语时一定要遵循语言教学的根本规律,同时要渗透跨文化理念,让学生在理解西方文化的基础上学习英语,这样的学习成果更符合中西方文化的差异性,更能准确地表达学生意图。立足于这一目标,教师要采用适当的教学手段,积极创设和谐愉悦的教学氛围,放松学生紧张的学习情绪,让学生在良好的语言环境中交流讨论,给予学生更多的展示自我的机会,让学生进行更多的语言实践和练习。例如,教师可以模拟真实情境,让学生在特定的语言环境中交流表演,由于特定环境与真实的西方文化情境相近,所以学生更容易形成良好的英语思维能力,同时也能更好地理解西方人的语言习惯,从而提高自身语言表达能力。例如,在教学“What would you do?”这一部分时,教师可以给学生设置一个在外太空生活的情境,让学生在外太空环境中沟通交流,鼓励学生发挥自身想象力,拓展学生的发散思维,让学生想象一下在外太空生活可能会遇到哪些问题,并通过口语交流的方式进行探究,这样的教学氛围活跃且热烈,符合初中生的性格特征与认知规律,能够更牢固地掌握“I don’t think”句型中

believe,imagine等动词后接宾语从句的否定意义的用法,通过各种想象和练习可以促使学生更好地掌握“What’s worse”等句式的不同结构,从而全面提升学生的英语表达能力。

3. 找到正确方法,提高学习效率

任何学习都需要掌握一定的技巧,英语可不例外,教师要指导学生掌握正确的学习方法,提高学生的学习效率。初中生学习经验不多,所以教师应给学生讲解一些有效的学习方法,例如在记忆单词时可以采用联想记忆法、口诀记忆法等,如:在学习tomato、potato、hero等词形相近的单词时,为了加强记忆,可以将其放在一起进行学习;在进行口语练习时,可以让学生自发组成学习小组,小组成员轮流担任小组长,然后小组之间进行比赛,教师充当裁判给学生打分,这样的方式具有一定的竞争性,可以激发学生的学习欲望,提高学生的竞争意识与合作意识,提升学生的语言交流能力,突出学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。此外,我们可以借助多媒体技术的优势来辅助教学,使用音视频和图片来处理教学情景,提升氛围,吸引学生的注意力,引导学生全身心投入到课堂学习中来,在情景交融中实现表达对象和语言的对接。最后,教师要引导学生学会取其精华、去其糟粕,在教师指导基础上对学习方法进行整理归纳,最终形成适合自己的学习方法,使学生获得更多成效。

4. 开展英语活动,拓展认知视野

根据初中生的性格特征和认知规律,开展丰富多彩的英语活动,有助于激发学生的学习兴趣,拓展学生认知视野,让学生更喜欢上英语课。例如,教师可以组织英语故事、英语写作、竞赛、英语板报、手抄报等活动,让学生通过查阅相关资料,获得名言警句、俚语等,并将其摘抄在笔记本上备用,每当有需要时,可以随时翻阅查看。例如,在阅读《The Red Star Over China》和《The Long March》时,如果学生不知如何翻译,可以翻阅自己的摘抄笔记,读出汉语意思,加深学生对知识的印象。此外,教师还可以将学生分为若干小组,让学生以小组为单位进行英语活动,然后由教师进行裁定,这样的活动不但新颖有趣,能充分调动学生的积极性,而且可以有效拓展学生视野,让学生在玩乐中掌握更多知识。

总之,作为英语教师,我们要在今后的教学中不断探索创新,从而进一步增强初中英语教学效果,实现英语教学目标。

(作者单位:山东省淄博市临淄区淄江中学)