■ 圜教学探讨 ＨＡＩ ＸＩＡ ＫＥ ＸＵＥ 浅议地方史教学在高中历史教育中的渗透 福州十一中黄丰 ［摘要］ 高中历史课新课程改革的理念在于通过教授历史知识的过程，树立健全的情感态度价值观，使学生的思想和心理获 得发展。让高中学生通过地方史课程的学习和社会实践了解和掌握地方文化，以加深对家乡的热爱之情，这是历史教学的重 要目的。在日常备课中如何凸显地方史教育，应引起教师重视。 ［关键词］ 新课程改革地方史历史教学高中教育 历史学科作为人文学科的核心，在陶冶人格、开阔视野、 灵活应用讲授插入、专题讲座等方法，弥补教材不足，提高 历史教学的系统性。高一历史教材专题二“近代中国维护国家 主权的斗争”和专题三“近代中国的民主革命”，介绍了近代的 许多重要历史事件，如果平铺直叙、照本宣科，学生往往没 传承文化上发挥着重要的作用。高中历史课新课程改革的一 个重要理念在于通过教授历史知识的过程，培养学生掌握初 步的历史问题分析方法，并最终树立健全的情感态度价值观， 这个过程不只看重学生认知水平的提高，还在于使学生的思 有兴趣。但可以转变思路——介绍福州的三坊七巷。近代以 后的许多历史事件，如虎门销烟、洋务运动、戊戌变法、五 四运动、“一二・九”运动、卢沟桥事变等等，都是中国历史 发展的关键节点。从三坊七巷中走出的人物都在这些事件中 扮演了时代推手的角色。如，林则徐是“睁眼看世界的第一 人”；沈葆桢在以“富国强兵”为目标的洋务运动中，被推向前 想和心理等各方面获得发展。地方史文化是人的精神栖息地， 也是一个人成长的第一环境，让高中学生通过地方史课程的 学习和社会实践了解和掌握地方文化，以加深对家乡的热爱 之情，这是历史教学的重要目的。 福建省高考自２００９年开始自主命题，地方史是命题的重 要内容之一，考查方向与古代中国的政治制度、近代中国维 护国家主权的斗争、现代中国的政治建设与祖国统一，古代 中国经济的基本结构与特点、近代中国经济结构的变动与资 本主义的曲折发展，中国传统文化主流思想的演变、古代中 台，是中国“船政之父”；严复是近代著名思想家；林旭是“戊 戌六君子”之一；林觉民是黄花岗七十二烈士之一；林长民是 “五四”运动引发者。王冷斋（１８９１－１９６０）是“七七事变”见 证者，被称为“远东国际军事法庭的王牌证人”。学生发现。 国的科学技术与文化相关联。从考题来看，高考对地方史的 考查内容逐年增多，指向性非常明确。２００９年考查了福建生 产特点和改革开放以来福建呼吁“松绑”，２０１０年考查了明代 历史就在自己身边，这给学生更多的心理冲击，如此一变， 丰富了教材，也产生了更好的学习效果。 福建商品经济、电报业与福建茶叶价格变化以及严复手书， ２０１２年考查了闽台经济文化联系，２０１３年考查了朱熹的劝农 ２地方史教学可以有效推动情感态度与价值观的培养 高中课程教材的编订对象是全国中学生，一直存有忽视 文、土地革命时期中共在福建的革命活动。可见，高中教师 在Ｅｌ常教学中要越来越重视地方史教学的渗透，未雨绸缪， 不能等到考前复习时才匆忙补缺。 地方史的缺陷，对于学生来说亲切性不够，感觉过于遥远， 单纯把历史当作一本背诵的知识点，遥远虚无、缺乏感情， 基本没有切身的体会，因此多数学生对其兴趣不大。而地方 史的教学要展现本地区的历史发展和成果，使学生在学习整 体历史课程的同时，对家乡有更深入的了解，另一方面，弘 １ 地方史教学可以弥补人民版高中历史教材结构布局 和内容上的缺陷 福州市中考的历史科目是开卷考试，对学生要求不高， 基础偏薄弱，而人民版高中历史教材过分强调专题特征，忽 视了历史发展的时序性和内在逻辑，这要求学生具有一定的 扬当地的历史和文化，有利于提高人文素养水平。如中国的 统一大业是高一历史课程的重要内容，但是教材中只介绍了 “一国两制”构想的形成和两岸隔绝状态的结束，学生对于“台 湾是祖国神圣不可分割的一部分”感受不深，因此在校本课程 历史基础知识，在具体实践中造成一定的学习困难。根据课 改精神，教师要对教材进行再开发，从教材出发而不仅仅局 限于教材。要在高中历史课程教学实践中进行地方史的渗透， 中进行开发，开设课程《漫谈台海关系》。设定了如下目标： （１）知识与能力：了解台湾的历史，介绍中国古代历朝大陆 与台湾的交往情况；了解中国古代、近代史上面对外来侵略 ２０１４年第１１期（总第９５期） 浅议地方史教学在高中历史教育中的渗透 台湾的情况下，中国人民进行的几次抗争，认识在反抗外来 侵略过程中涌现的几个爱国人物，体会中国人民反抗外国侵 略的民族气节和斗争精神；介绍台海问题的由来以及中国人 民对两岸关系的期盼。通过学习，加深学生对台海关系的全 面认识，培养学生分析、比较、归纳等综合运用多学科知识 的能力。（２）过程与方法：通过对台湾地理环境和历史的介 绍以及台海局势的展望，采用分组讨论和启发式、讨论探究 式相结合的教学方式，引导学生积极思考，从多角度探讨问 题，有效地开展师生双边活动。（３）情感态度与价值观：通 过学习和活动，使学生感受到台湾作为中国不可分割的一部 分，树立对国家、对民族的历史责任感；通过学习近代中国 人民抗争外来侵略的史实，培养学生爱国情感，使其继承中 华民族不屈不挠、前仆后继、反抗外辱的优良传统。在活动 过程中分组搜集身边与台湾有关的相关物品、资料，从台湾 地理、我国历代与台湾交往情况、近现代台湾历史变迁及斗 争、台海问题由来等方面进行研究，收到了良好效果。 ３地方史教学有助于培养学生的动手能力 旧的历史教育体系注重知识的接受，学生往往局限于死 记硬背，新课程倡导学生主动参与探究，通过新的学习方法， 培养动手能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的 能力以及交流和合作的能力。由于教材课程缺乏时代感和亲 切感，对于学习，学生就是课堂听讲或者上网一查了事，而 地方史涉及的人物、事件往往是学生熟知的身边事物，学生 在学习过程中回归生活，在已有社会生活基础上建立对现实 生活的观察、体验、认识、理解和反思，扩展了课程视野， 因此在学习中会有更大的兴趣。如德国美因茨中学的历史教 学，历史教师设计了一种调查活动，他们把二战期间被德国 法西斯分子杀害的犹太人的名字写在石头上，然后摆放在学 生上学进教室的路上，学生们可以自由选择一块石头，然后， 自己利用互联网和图书馆等调查遇难者的历史和经历，效果 一般。最近，历史教师给出的遇难者多是从美因茨附近的史 拜亚城掠去的，学生兴趣大增，之后教师又带学生到史拜亚 去，考察那里的犹太人居住区遗址，认识从古罗马时代以来 犹太人世世代代对当地经济发展所做的贡献。 笔者在教学中也进行了一次尝试，开发课程《近代福州 ８２ ２０１４年第１１期（总第９５期） 战争回眸》。这个课程的开发源于一次与学生的对话，发现 班上许多学生是军人家属，甚至还有一些是老红军和南下干 部，很多人对军事比较感兴趣，但是跟父母、爷爷奶奶的交 流比较少，丰富的资源被浪费了，因此开设这门课程，发动 学生寻找搜集相关资料。设计课程目标：（１）多种学习方法 的锻炼，如上网、图书馆、报刊、家中藏书、采访，在这个 基础上对资料进行整合、筛选。（２）了解历史进程，进行爱 乡和爱国主义教育。在课程进展中，最难得的是学生进行了 一些对老红军的采访，作为第一手资料，给他们的震撼和体 验是与课本不同的，既调动了学生的积极性，又能够与教材 内容精神互相印证，最后收到了良好的效果。 ４结束语 课标要求历史教师在教学中突破以往单纯政治教育的层 面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教 育功能与人的发展教育功能结合起来，即注重情感态度与价 值观的教育。因此在课程中引入地方史教学对于提高整个历 史教学的兴趣性、价值性、有效性，全面提高学生的人文素 养等将起到明显的积极作用，福建省高考自主命题的历史试 卷上也正是体现了这一方面。地方史教学只要确定科学性、 针对性强的教学内容，保证一定的教学课时，采取得当的教 学方式，地方史教学便会在教学实践中呈现出新局面。 参考文献： ［１］梁启超冲国历史研究法【Ｍ］上海：华东师范大学出版社，１９９５． ［２］福建省普通高中新课程教学要求——历史［Ｍ］．福州：福建教育出版礼， ２００８． ［３】苏霍姆林斯基．给教师的建议【Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９８０． ［４】冯克诚．中学教学研究：３—卜）（中学成功教育法体系［Ｍ】．呼尔浩特：内蒙古大 学出版社，２０００ ［５］刘军．历史教学的新视野［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３． ［６］刘军．中学历史教学探究［Ｍ］．北京：人民出版社，２００９． ［７］赵亚夫．历史教育价值论［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３． ［８】赵亚夫．国外历史教育透视［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００３． 【９］新课改高考课题研究组．福建省高考总复习纲要［Ｍ】．福州：福建教育出版 社，２０１０．