信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略

作者：曾燕思

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第12期

【摘要】随着我国科学信息技术的进步与发展，以计算机网络为核心的信息科学技术逐渐渗透到教育行业中，并且体现在教育的各个方面。这有助于现代化教育的发展与完善，为小学数学教学课堂注入生机。随着信息技术与小学数学“图形与几何”教学的有机融合，数学教学课堂的氛围逐渐活跃，学生在课堂上表现出更高涨的热情，数学学习效果得到了明显的提升。本文以信息科学技术与小学数学“图形与几何”教学过程的整合为基点，对如何提升学生对数学知识的兴趣、实现对教学重点的突破等进行了研究与探讨。 【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何

信息教育技术的不断发展直接影响着数学教学的整体价值、目标及未来的教学方式，作为现代化的数学教师，需要重视在日常的教学过程中运用信息技术，不断为学生开发出新式的数学教学工具及教育资源，将现代信息技术转化为学生解决数学问题能力水平的提升，为学生学习方式的转变带来动力，促使学生将更多的时间和精力投入在数学知识的探索中。 一、信息技术对小学数学“图形与几何”教学的作用

在小学数学知识体系中，对几何图形的初步认识占据着相对重要的地位。然而，小學生受到年龄的限制，对空间进行想象的能力还相对比较欠缺。所以，教师在为学生讲述这部分知识时，学生理解起来往往存在一定的难度。将信息技术与小学数学“图形与几何”教学行为相融合，有助于提升学生对空间与图形的认知，在脑海中形成对空间的概念，拓展自己的想象力空间，激发学生的创新性思维，挖掘学生在数学方面学习的潜力。除此之外，信息技术也能够为学生创设出具体的教学情境，有助于学生学习兴趣的有效激发。 二、运用信息技术开展小学数学“图形与几何”教学的策略 （一）创设教学情境

对于小学生而言，如果他们对所学的数学知识比较感兴趣，那么他们就会对这些知识充满好奇心。在好奇心的推动下，学生便会主动探索数学问题，寻找问题的解决方法。在现代化信息技术的帮助下，教师能够为学生创设出具体的教学情境，实现对学生学习积极性的有效激发，使学生对课堂表现出更强的参与度，在学习中探索，不断增强自己对数学知识学习的信心，促使学生产生对数学知识进行探索的欲望，获取到更加全面的“图形与几何”知识。

例如，教师在为学生讲述关于轴对称的知识时，可以充分借助信息技术软件来制作并呈现能够翩翩起舞的蝴蝶，这只蝴蝶可以在大屏幕上到处飞舞。此时，小学生的好奇心便被勾起来。教师可以引导学生对蝴蝶进行观察，对蝴蝶的形态特点进行概括。有的学生指出，蝴蝶的左右两边是完全一样的。基于学生观察的特点，教师便可以引入轴对称的概念及特征。这样，学生便能够对轴对称的知识产生更加直观的认知，形成深刻的印象，在运用轴对称的知识时也能更加得心应手。

（二）化静为动、化抽象为直观

在对小学生开展“图形与几何”教学的过程中，教师需要重视提升小学生对空间图形的认知程度，对空间形成初步的概念。在对图形与几何的内容进行介绍时，需要将概念性的知识与图形的区分及内在美的联系结合起来。

例如，教师在为学生讲述关于扇形的相关知识时，由于小学生未对空间形成很好的想象力，无法在脑海中想象出什么是扇形。若是教师仅仅借助苍白的语言为学生讲述扇形的特征，不仅会浪费较多的教学时间，还容易导致学生对扇形的知识理解不到位。此时，教师可以充分发挥多媒体教学技术的优势，通过几何画板先在屏幕上展示出扇形，再问学生这个图形与扇形之间存在着怎样的联系？利用几何画板的动画功能，教师能够为学生展示其实扇形就是圆形的一部分。这样的教学模式使得抽象的数学知识逐渐变得形象生动，促使学生能够清晰地知悉扇形这一图形的特点，并且与其它几何图形建立起联系，也做好区分。 （三）拓宽学生的思维

在对小学生进行“图形与几何”知识的教学过程中，教师往往无法完全依靠语言或者实物操作来全面地表达小学数学知识的重难点问题。这使得学生往往可能对数学学习产生一些障碍，对学生基础知识的掌握及技能的提升造成负面影响。多媒体技术能够为学生呈现出更加形象且具体的数学知识。合理地运用信息科学技术，有助于学生快速识别数学知识的重点与难点内容。

例如，教师在为学生讲述关于角的内容时，可以引导学生寻找周围的“角”，比如，三角形的纸张、衣角，等等。再结合本章节的教学视频，学生能够感知这些生活中常见的角便是数学课本上角的真实反馈，逐渐意识到数学知识源自于生活，生活中到处都充满数学元素，提升学生对数学知识的理解程度，意识到数学知识的价值，对数学知识的学习充满热情。

将现代信息技术运用在小学数学“图形与几何”教学的过程中，有助于为学生创造出具体的教学情境，促使学生在良好的数学教学氛围中学习数学知识，不断突破数学的重难点知识。 参考文献：

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