● 教改前沿 提高中小学体育教师教学基本功之我见 口余华龙 强昌义 胡亚明 安徽省第三届中小学体育教师教学基本功比赛于２０１ １ 年５月在阜阳师范学院举行，来自全省ｌ７个地市共１０３名 中小学体育教师参加了此次比赛。我市中小学体育教师代表 队获得了团体总分全省第四名（省中小学体育教师教学基本 操或韵律操等）及其辅助练习的示范与讲解。要求教师选手 们每五人为一组进行展示，同一组的教师选手展示技术内容 不能重复。当一名教师选手展示时，同组的其他人员作为授 课对象同时参加展示。这也是对体育（－９健康）新课改１Ｏ 功比赛规程规定“十七个市代表队取团体总分前六名”）和 若干个教师个人单项优胜名次。 这次基本功大赛，其内容分为教学理论知识和教学实践 技能两个大板块。其中教学理论知识部分要求每一位参赛教 师选手现场抽取课题并写一份“教学设计”、观看一节录像 课后现场写一份“听课评析报告”；教学实践技能部分要求 年来全省中小学体育教师专业发展即实施体育（与健康）新 课程的学科教学专业知识、技能现状的一次大检阅。结果已 经初步表明，其从不同角度、不同层面较为客观地反映了当 下全省中小学体育教师专业素质与教学能力的横断面情况， 为促进全省各地体育（与健康）新课改及中小学体育教师相 互借鉴学习、深度交流探讨提供了平台。 我市中小学体育教师代表队在省赛前进行了校本培训与 每一位参赛教师选手现场抽签（课题、出场顺序）并依次展 示队列队形操练、田径类及其辅助练习的示范与讲解、体操 选拔、区县培训与选拔、市级培训与遴选三轮培训与选拔。 一类及其辅助练习的示范与讲解、球类及其辅助练习的示范与 讲解、武术类及其辅助练习的示范与讲解和其它类（如广播 轮：校级选拔，全员参与、意在普及。二轮：区县级选 拔，粗略筛选、重在提高，选出３６人进入下一轮。三轮： 进步情况进行奖励。 ２．３．２淡化升学导向，强化终身体育意识 终形成终身体育锻炼的意识才是最重要的。同时，对于体育 与健康教育，我们常常理解为是一种学校的教育行为和责 任，然而，它远远超出了学校的范围，学生的终生体育思想 体育考试成绩要按一定比例记人中考成绩总分，积极推 进在高中毕业学业考试中增加体育考试的做法，将体育考试 和行为，不仅来自于学校的单方面影响，还有赖于其家庭、 社区、乃至社会的大环境对学生进行良好的教育。 参考文献： 成绩作为高校录取新生的重要参考依据。这一做法本无可厚 非，体育作为－－Ｉ＇］学科，这也是他应该享有的地位。但把体 育与升学如此紧密的挂钩，将不利于终身体育意识的培养， 也是一个不科学的导向。促进学生的体育健康教育，内因和 外因缺一不可，但内因绝对要占主导地位，这里的内因笔者 认为是人的内在动机和兴趣，外因就是外部刺激，诸如升 ［１】季浏．体育与健康课程与教学论【Ｍ】．杭州浙江教育出版 社．２００３． 【２毛振明．２］体育教学改革新视野【Ｍ】．北京北京体育大学出 版社．２ｏｏ３． 学、物质奖励、惩罚等。只有当人的内在动机和兴趣支配自 己的活动时，这种活动才具有持久性，因此，在开展学生体 ［３】李晓文，王莹．编著教学策略［Ｍ】．高等教育出版社． ［４］陈琦，杨文轩，刘海元，等．我国当代体育价值观的研究 ［Ｊ］体育科学，２００６，２６（８）． 【５］刘德佩．体育价值观念的形成与变迁［Ｊ］．体育科学， １９８７。７（３）． 育健康教育活动和培养他们的终身体育健康意识时要从内因 出发，如果一味强调外部刺激，对于学生终身体育意识的培 养将会是事倍功半，甚至是在消磨他们的这种意识。要让学 生体会到体育是为了自己的健康，为了自己的幸福生活。我 们要让“我运动，我健康，我快乐”的理念浸入到每个学生 的骨子里，让升学成为结果而不是目标。总之，一个体育项 目或活动能否实施和推广下去并取得成功，不是取决于对项 ｆ６］倪欣．浅析体育价值观与学校体育［Ｊ】．山西师大体育学院 学报，２００２，１７（１）． ｆ７】谭兆风，伍天慧．学校体育价值观念的回归与守望一近ｌＯ 年来我国学校体育思想发展述略【Ｊ］．体育与科学， ２００２．２３（６）． （重庆医科大学体育部） 目或活动的宣传力度有多大，也不取决于你的文本制度制定 的有多好，关键是在于它是否能够深入人心。本人认为我们 的标准制定的更为完善和全面，也更细致，但是关键不在于 此，而是看对这种标准的实际操作情况，能否深入到学校内 部并被他们所接受，为所有学生所了解并为之付出行动，最 体育师友２０１１．４ 教改前沿ｒ： 阳先体育背景下广东高校体育教 发展耐琵 口夏琼华 摘要：采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法对广东高校体育教学模式的现状进行探讨，研究 存在的问题，找出阻碍“阳光体育”开展的症结所在。研究结果表明：传统的体育教学模式已经严重 影响了“阳光体育”的开展，必须要大刀阔斧地对传统体育教学模式进行改革，探索与“阳光体育” 相辅相成的教学模式，使广东高校达到“阳光体育”要求，让更多的学生参与到体育锻炼中去。 关键词：阳光体育；广东高校；教学模式 为推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广 力，同时对高校传统的体育教学模式是一种严峻的考验。多 大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参 少年来广东高校大多沿袭着传统的体育教学模式，鲜有高校 加体育锻炼，切实提高学生体质健康水平，掀起群众性体育 在这方面下大力气进行改革，但随着“阳光体育”的提出， 锻炼热潮，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定， 国家对学校体育越发重视，为适应“阳光体育”的开展，广 从２００７年开始在全国各级各类学校中广泛、深人地开展全 东高校应将体育教学改革作为一个重点来抓。 国亿万学生阳光体育运动。这为高校体育教育工作注入了活 市级选拔，确定人选、着力打造，最终选出６人（小学２ 动作讲解占７０％。对于田径、球类等项目的动作示范按照 人、初中２人、高中２人）参加省赛。 技评与达标两项评分，其中技评占７０％、达标占３０％。如 我市的这次比赛成绩是在克服诸多不利因素的前提下取 挺身式跳远４０周岁以下组男教师４．８米、女教师３．８米达 得的：１、我市人口较少，体育教师总数相对较少，初中、 标，４ｌ周岁以上组男教师４．５米、女教师３．５米达标。 小学体育教师结构性缺编，教师年龄相对偏大，特别是初 ３．中小学课堂教学评比时增加教学基本功展示 中。２、五大类之其他类我市选择搏击操，与省里要求稍有 课堂教学评比时进行基本功展示，展示占总分的２０％左 出入，势必影响得分。３、我市选拔参赛教师时，在田径、 右。如教授以排球某项技术为教学内容时，参赛教师须展示 球类方面有达标要求，难度系数较大，而省赛项目多、没有 排球中的接发球、垫球、传球、扣球等技术，如教授以投掷 达标要求，难度系数相对较小，对我市成绩有影响。４、因 某项技术为教学内容时，参赛教师须展示投掷中的推铅球、 体育中考，我市选拔４月２９日才结束，６名队员的集训时 投实心球、掷垒球、掷标枪等技术。 间相对较少。在多种主客观因素的影响下，我市仍取得优良 ４．通过各级培训提高教师的教学基本功 的成绩，实属不易。 通过定期邀请大学里的专业课教师在假期给中小学教师 笔者认为，要提高中小学体育教师教学基本功可从以下 作相关的培训；通过视频、录像等播放相关动作技术的教与 几方面着手： 学，让教师从中学习，不断提高自己的教学基本功；结合说 １．积极宣传、全面发动。以赛促练、全员参与 课、无生上课，对教师进行教学基本功培训。 基本功比赛要立足教学、围绕教学、为了教学，其目的 ５．各校体育教研组或校际联姻定期模仿教学基本功比赛 在于巩固与提高教师的教学基本功、促进教师的专业化发 形式进行操练，并对出现的问题进行整改 展、提高教育教学质量，对所有教师意义非凡，毕竟我们体 每五人为一组进行展示，同一教师展示技术内容不能重 育教师的看家本领、制胜法宝就是教学基本功。建议各级教 复。当一名教师展示时，同组的其他人员作为授课对象同时 育主管部门每隔２－３年进行一次教师基本功比赛，就像中小 参加展示。教师展示时先示范，再讲解动作结构、要领、重 学继续教育一样成为惯例。并全面发动，以达到全员参与， 点、难点、教学步骤及手段、辅助性练习的使用、保护与帮 各级组队参加比赛时，要求每队拥有高级教师的数量不少于 助的方法、错误动作的种类及纠正、各种学法应用、对教与 １名，以提高广大教师参与的积极性。 学突发事件的预计与应对、教学时的分组、讨论与练习等， ２．合理分组、制定标准 每个教师展示时间１０－１５分钟，五位教师展示完毕后进行研 可将比赛分成两个组别即４０周岁以下组、４１周岁以上 讨，这种方式对教师的教学基本功的提高十分有效。 组。每个组别的评分标准稍有不同，４０周岁以下组动作示 （安徽师范大学附属中学，安徽省繁昌县第一中学， 范占４０％、动作讲解（讲解动作结构、要求、重点、难点、 芜湖市教育科学研究所） 教与学的方法等）占６０％，４ｌ周岁以上组动作示范占３０％、 １ｒｉＹｕ Ｓｈｉ Ｙｏｕ ２０１１．４ ５１