浅谈新课改模式下的班级管理工作

浅谈新课改模式下的班级管理工作

赵庆平

（新泰市放城镇初级中学　山东泰安　271218）

摘　要：班级管理的方法千变万化，多种多样，没有一成不变的。班主任要多给学生一些惊喜，多给学生一些赞美，多给学生一些机会，多给学生一些时间。多给学生一些关怀和爱，用一颗爱心去面对学生，抱着对工作负责的态度，多思多问，灵活处理，一定会得到一个圆满的结局。

关键词：新课改　班级　管理工作

班主任即承担着学生领导者的角色，也是学生教育的引导者，是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，是学生身心健康发展的促进者。班级管理是“引领”而不是“管理”。要突出“和谐”“高效”，更要注重“活”而不乱。新时期的班主任怎样才能管理好班级呢？笔者认为要从以下几点做起：

一、营造良好的课堂氛围，为课堂增添活力

只有当学生感受到班主任的爱，他们才会更愿意支持班主任的工作。这就要求班主任实行民主管理，建立平等的师生关系，建立人性化、民主化的班级管理制度，创造和谐温馨的班集体。班级管理的目的是约束和纠正学生的不良行为，而不是强迫学生服从纪律。因此，无论是教学中还是教育管理中要多奖励，尽量不用惩罚的措施。

例如，在班级管理工作中，可以引用一些评价机制，通过对好帮助他人等好的事情加分，对未完成作业等坏事扣分的方式，调动学生的积极性。学生为了有更好的评价，会积极主动学习，减少错误的行为。此外，拥有一直认真负责的班干部也非常重要。由于中学生缺乏一定的自我管束能力，班主任要加强对班干部的工作的指导，帮助他们做好各项工作，并根据分工制定班级计划，定期召开班干部会议，及时督促工作，查漏补缺，总结得失，正确引导和纠正。一旦发现班干部在工作中有不公平的行为，就要及时制止并给予批评，同时，班干部要发挥模范带头作用，促进良好班风的形成，使班级更加团结并充满活力。众所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我们作为班主任在管理班级的问题上，面对中学生身上的诸多问题，也需要正确的引导，而不能一味地利用班主任的职权进行强制独裁。中学生心理发展正处在“叛逆期”，他们渴望被认同，渴望被尊重。

所以很多问题如果不能正确处理就会使我们的工作很被动。在多年的班主任管理工作中，一直努力探索着有效的班主任教育方式。它不是简单的说教教育，而是引导学生自己去认识问题；不是直接指出他们的错误，而是指给他一所最好的“医院”。现在，笔者在对学生的教育中，初步形成了一种“引导”的教育方式。学生的选择正确了，他们的思想就不会有偏差，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。

二、加强沟通，发现问题，及时进行心理疏导

班主任要加强与学生的沟通，了解每个学生的心理特点，加强师生之间的情感交流，让学生感受到自己的关心，愿意接受管理和教育，解除心理障碍。如果学生遇到困难和挫折，班主任应与学生坐在一起，了解实际情况，通过平等的沟通，让学生放下心理负

担，主动与班主任交谈，以寻求安慰，达到心理平衡。例如，虽然一些学生学习刻苦，但考试成绩没有提高，所以他们容易失去自信，容易产生抑郁、自弃、自卑等情结。班主任要善于观察和分析。针对这种情况，应与学生进行讨论，及时做好心理咨询工作，肯定学生的优势，根据学生的特点，为他们在其他领域取得成功创造条件和机会，帮助他们树立自信心，激发他们对成功的渴望，激发他们的积极性和自信心。

三、重视后进生的转化工作

后进生通常纪律比较差，不认真听讲，不努力学习，成绩不理想，如果老师他们放手，让他们自由发展，从长远来看，会影响班级管理，严重危害他们的心理，导致他们产生逆反心理和一系列变态心理，不利于学生身心健康的发展。班主任应根据学生的心理特点开展有针对性的思想教育，教师要鼓励和表扬他们，告诉他们一些成功人士的例子，鼓励他们努力进取，让他们知道“失败是成功之母”这句话的真理，建立信心，激发他们克服困难的勇气。针对学生的不良心理，教师应挖掘其闪光点，采用积极的教育方法，激发其学习和工作积极性，克服优势的不足，促进其向好的方向发展。每个人都有一个积极的地方，保持健康心态，他们的表现差，并不意味着他们是无用的，他们有自己的特殊的技能和才能，班主任必须去探索他们的优点，然后放大，让他们获得成功的心理体验，产生积极的潜在力量，量变到质变的突破。

四、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口

班级中有一些同学因为家庭条件比较优越，父母对孩子的溺爱以及父母对知识态度的不同，使有的学生不但不主动积极学习，还会干扰班级的正常秩序，这是班级管理中最头疼的事。作为班主任，在管理中不要任其继续发展，而要结合每个学生的实际情况，和家长及时沟通，找到班级管理和育人工作的吐出口，收到标本兼治的效果。利用班会对学生们进行学习重要性的思想教育，让学生明白要我学与我要学的区别，自觉提高学习的积极性。学习积极性的提高自然成为班级管理的原动力。

参考文献

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