如何做好学困生的帮教工作

２００６年第９期（总第１６０期）　心理学研究表明，个人在集体　接受他们的宣传，从而不愿念书。　中起的作用越多样，他和集体的联　３．学习成绩低下型。这一类学生　系也越牢固，个人对集体的影响也　的特点是：没有明确的学习目的，缺乏　越大。因此，个别教育与集体教育是　学习兴趣。甚至把学习当成一种烦恼、　相辅相成的。班主任除了重视集体　压力、包袱。他们宁可闲着无事或出苦　教育外，还要注重从学生的特点和　力，也不愿坐下来上课听讲、写作业。　实际出发做好个别教育，尤其是学　其原因：一是先天不足，智力较差；二　困生的教育。　是非智力因素薄弱。虽然聪明伶俐，但　初中阶段普遍存在学习困难的　缺乏学习的毅力，意志薄弱，没有刻苦　学生，简称学困生，学困生是指智力　精神，情绪不稳定，甚至因师生关系不　正常，但学习困难、厌学，难以完成　协调或同学纠纷，就放松学习，松懈斗　义务教育规定的基本要求的学生。　志，结果学习成绩一落千丈；三是由于　通过几年的班级管理，及对学困生　兴趣的转移，造成偏科现象引起的学　的心理特征、家庭情况、学习态度、　习成绩下滑，丧失了学习信心。　行为习惯等方面的观察与了解，在　４．缺陷型。如由于知觉识别能力　学困生的帮教方面，我认为应做好　模糊而造成的观察能力较差。这类学　以下几方面的工作。　生对形态、结构以及实验为主等方面　一、摸清情况，分析原因．对症　的知识的识别能力较差，对所学知识　下药　中的图形结构等感觉困难较大，此类　教育学生，首先必须了解学生，　型多为女生。由于语言系统的缺陷所　对于学困生更需如此。学困生所以　造成的表达能力较差，理解知识有难　处于后进状态，常常是由于多方面　度。由于行为缺陷造成的注意力不集　的因素造成的。而这些因素在每个　中或多动症，导致认知水平低。总之，　人又是各不相同的，只有对具体教　这类学生缺乏自信和勇气，积极性发　育对象的个性特点、兴趣爱好、校内　挥不出来，才智不能外现，易被埋没在　外表现以及他们的家庭环境等，加　自卑、自弃中。　以全面了解，仔细分析，分清他们属于哪一类型的学　针对以上情况，班主任首先应该和学困生增加　困生，才能针对不同情况对症下药。　接触，细心观察他们的言行以及对人、事的态度。特　从心理学的角度讲，学困生大体上可以分为以　别要注意了解他们平时喜欢哪些活动，喜欢和哪些　下几种类型。　人交朋友。这种直接的了解有助于掌握学生的思想　１．淘气型。这种类型学生的特点是顽皮好动，　和情绪，把握他们的心理特点。其次应该了解家长的　任性和不守纪律，缺乏自控能力，但思想单纯、幼　思想、作风以及他们对子女的态度、教育方法等。还　稚。形成的原因一是学习基础差，缺乏信心，充沛的　应该通过其他任课教师和与他来往密切的同学等，　精力不能正确施展；二是智力超群。所学东西满足不　从侧面了解他们。只有做深入细致的了解，才能发现　了需要，多余精力无处施展，造成贪玩、胡闹、学习成　他们的“症结”，以便对症下药。　绩下降。　二、掌握学困生的心理特点．充分调动积极因素　２．由于道德品质低劣而形成的胸无大志型、哥　一般说来，学困生心理状态是十分矛盾而复杂　们义气型、偷盗型、打架斗殴型等，总称为品质低劣　的。常常表现出傲慢、粗野、骄横，但心理上是自卑　型。形成的主要原因是受家庭和周围环境的影响，缺　的。他们对所犯错误常常满不在乎，心里却经常是忐　乏严格的教育。如个别学生家长自身素质较低，不会　忑不安，蕴藏着要进步的火种；他们对好学生常常表　正面教育孩子，反而用他们固有的自私自利、江湖义　现出鄙视或瞧不起，而心里有时也会涌起羡慕之情；　气、满嘴脏话等不良行为去影响和污染孩子。给孩子　当他们受到讽刺、打击和孤立时，会嫉妒、怨恨和愤　的成长带来了不健康的因素。如果再遇到家庭以外　怒，但有时也会苦恼；当他们受到表扬时，也会洋洋　的坏人坏事的隐扰，就会使孩子的主观意识向不良　得意。如果我们做班主任的能够理解他们、体谅他　趋势发展。加之社会上有部分人没什么文化，连发票　们、尊重和相信他们。不随意提及他们的过失，善于　都不会写，一样发了财。有部分学生以他们为榜样，　捕捉他们身上进步的火花，鼓励他们多看到自身的　尹小学教１ｒ与管理／２５　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００６年第９期（总第１６０期）　有利条件。引导他们勇于同不良习惯和意志薄弱的　心理作斗争。在实际工作中，我们不妨从以下几个方　面入手。　学困生更需要教师的爱。学困生有毛病但渴求进步，　特别希望老师能关怀和帮助他，渴望从老师的爱中　寻找前进的力量。如何才能做到爱洒学困生？我的体　会是：　１．加强理想教育。优秀学生有理想，学困生也　有理想，但优秀学生的理想经常受到教师和家长的　１．动之以情，晓之以理。从感化教育入手，即从　感情上亲近他们，从思想上理解他们，从学习上帮助　他们，使他们从内心为之感动，愿意接近你，信任你，　听你的话，接受你的教育。当他们的良知被教师用火　热的爱生之情唤醒之后，对学困生的教育就应该上　强化和赞扬，使其为理想而努力的劲头倍增。学困生　的理想往往不被重视，而常常受到嘲笑，使学困生茫　然，信心下降。如果我们从素质教育的角度出发，从　“三十六行，行行出状元”的角度去认识问题，真正面　向全体学生，我们就会理解学困生的理想。所以应该　加强对学困生的理想教育，不管他们的理想是科学　家、工程师、总经理、教师、工人、还是新型农民，都应　该肯定，给予鼓励，鼓励他们为实现自己的理想而奋　斗。　２．加强学习方法的指导。由小学升入初中，学　生的学习方法应该有较大的变化，而总是用小学的　学习方法来学习中学的课程是不行的。不同的学科　应该有不同的学习方法，这就需要老师适时的点拨，　帮助学生尽快地掌握不同学科的学习方法，使他们　尽快地适应初中的学习生活，减少学困生。　３．坚持行为习惯教育。学困生一般习惯较差，　进入初中后吸收知识的能力增强，接触外界社会的　机会增多，独立人格正在形成，思想变化快，如果不　能长期坚持良好的行为习惯教育，就不能养成良好　的习惯，所以班主任要结合本班实际制定严明的班　规，班规既要符合学生的身心发展特点，又能达到养　成良好行为习惯的效果。一经确定，严格执行，充分　调动每一位同学的积极性，形成全体师生共同努力、　齐抓共管的气势，促进良好班风、学风的形成，使每　一位学生都养成良好的行为习惯。　４．与家长建立良好的沟通渠道。学生在成长的　过程中，除了在学校接受教师和集体的教育外，同时　还受到家庭和社会的影响，而且这种影响往往是潜　移默化的，对学生身心发展所起的作用有时远比学　校的大。因此班主任要善于作家长的工作，经常与家　长保持联系，了解学生在家里的表现，了解家长对学　校和班主任的意见和要求；向学生家长讲解学生在　初中阶段可能出现的心理变化，介绍家庭教育的经　验，帮助家长正确认识自己的孩子，正确对待孩子的　考试分数，正确对待孩子的要求，让家长早了解，使　家庭和学校形成合力，减少学困生，使学困生也能正　常成长。　三、热爱学生。创建和谐的师生关系　热爱学生，是每一位教师特别是每一位班主任　必须具备的优秀教育品质。俄罗斯有句谚语：“漂亮　的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”　２６／尹小学教育与管理　升到理性教育，即“晓之以理”，“以理服人”。从爱护　出发，掌握爱与严的关系，做到爱中有严，严中含爱，　讲究谈话的技巧，使他们做到知“羞”而休，知“耻”而　止。说理教育要坚持由深入浅，由远及近，由具体到　抽象，反复说理，持之以恒，才能收到良好的效果。　２．坚持正面教育。坚持正面教育，既要看到他　们的缺点和错误，又要相信他们身上也有积极因素　和进步要求。前苏联教育家马卡连柯认为：“就是那　些被学校开除的，非常难以教育的青少年，如果被安　置在有正常教育的环境里，也会变得很好。”正如上　海市一位模范班主任在介绍他对学困生教育的经验　时所说：“应当把学困生看作是未经雕琢的璞玉，教　师的职责就是要把它挖掘出来，琢去杂质，使之重放　光辉。”　３．抓反复，反复抓。学困生在进步的过程中，常　常会出现反复。班主任要“导之以行，持之以恒”。一　旦出现反复，不急不躁，用最大的耐心调查了解反复　的原因，采取恰当的方法，引导他们从反复中吸取经　验教训，变坏事为好事。总之，在学困生的教育中，要　做到犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不　灰心，问题不解决不撒手。　４．发挥集体的力量，争取各方面的支持。班主　任一个人的时间和精力是有限的，教育转化学困生　单凭班主任的力量，难免力单势薄。因此班主任要善　于组织和发挥集体的力量。运用集体的力量，关心、　团结、帮助学困生，形成强大的教育优势是转化学困　生的有效方法。充分发挥学生干部、积极分子和全体　同学的作用，向学困生伸出友谊之手，使他们享受集　体怀抱里的温暖，由此产生对集体的爱。　总之，教师对学生的热爱应表现在其教育方法　上、观念上、责任心和事业心等因素上，是富有理性　的。而学生尊重老师往往是通过学生的个人主观判　断和情绪体验来决定的，富有情感色彩，表现在是否　遵守课堂纪律，是否认真完成作业等方面。以学生为　主体，鼓励学困生、帮助学困生，拨亮他们心中上进　的火花，减少学困生，促进教学。这是新时期素质教　育给我们提出的新课题。