三年级的综合实践活动范文

　　【三年级综合实践活动⼀】

　　综合实践活动是⼀门基于学⽣的直接经验，紧密贴近学⽣⾃⾝⽣活与社会⽣活，理论上由学⽣⾃主实践和探索，体现对知识综合运⽤的课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，⾯向⾃然、⾯向社会、⾯向学⽣的⽣活和已有经验，在开放的时空中促进学⽣⽣动活泼地发展，增长学⽣对⾃然、对社会、对⾃我的实际体验，发展综合的实践能⼒。这种全新课程的出现，对学校、对综合实践活动教师来说也是⼀个全新的开始，也是⼀种全新的考验和挑战。为了更好地开展这门课程，我校采取了边学习、边研究、边实践的措施。

　　⼀、加强理论学习，提⾼认识

　　综合实践活动带来了⼀场学习⽅式和教学⽅式的⾰命，是真正落实素质教育⽬标的重要措施。活动课⾯向学⽣的整个⽣活世界，它随着学⽣所处的社区背景、⾃然资源以及现实⽣活的需要和问题，不断变化着。

　　这样⼀门创造性强的课程，对于习惯于教现成教材的教师来说，具有较⼤的挑战性，为了激发教师⼯作的内驱⼒，保证课程实施的实效性，我们组织⽼师认真学习和研究《⾛进新课程》，重点学习和讨论综合实践活动课程开设的⽅案。

　　从理论的⾓度把握综合实践活动的⽬的性，就是：让学⽣联系社会实际，通过亲⾝体验进⾏学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能⼒和终⾝学习的能⼒。但光有理论，⼤家也还是不知道怎么做，我们再从形式上了解了⼀般综合实践活动是如何设计的。上的⼀些案例给了我们⼀个通俗易懂的综合实践活动课程模式。⼤家共同研究，我们⾃⼰得出了课程的⼀般模式：提出课题明确⽬的——围绕课题设计多重主题活动——总结归纳深化主题。

　　⼆、落实课程内容，结合实际条件，准确选题

　　上学期，学校没有制定⼤的活动计划，要求综合实践活动教师结合本地⼈⽂地理条件优势，社会的热点问题及学⽣的⾝⼼特点，⾃主选择课题。刘桂红⽼师确定的课题是《我爱粘贴画》，王清⽼师的是《绚烂悠悠球》，张春玲⽼师的是《多彩纸艺》，朱梅⽼师负责《游龙板》课题。

　　三、合理安排师资、协调各种因素，确保课程有效实施

　　成⽴综合实践课程教研⼩组，选取认真负责、富有开拓进取精神的教师为任课教师，引领三⾄六年级综合实践课程全⾯铺开。

　　学校组织⼏位教师学习理论，让教师真正明⽩开设这门课的⽬的和意义，使他们有开展课程的积极要求和⾏动。为使综合实践活动顺利开展，学校要求各班通过召开主题班会的形式，促进学⽣了解开设这门课程的重要性;我们还通过与家长接触，要求家长尽量为孩⼦们的活动创造条件，以使活动得以顺利开展;还利⽤⿊板报等宣传形式动员学⽣、家长积极参与。

　　很多学⽣家长对这项活动以他们的⽅式给予了⽀持和帮助，有给孩⼦物质帮助的，也有精神上⿎励的。但在课外开展的⼀些活动中，也总有⼀些学⽣没有参加。问他们为什么不来参加活动时，有的学⽣说我想参加，但爸爸妈妈不让，他们说这些活动没什么意思。这就说明我们部分家长对综合实践活动还不太了解。

　　我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，孩⼦的见识⼴了，能⼒强了，脑⼦活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全⼒以赴地加⼊到我们这⼀⾏列中来，就会不遗余⼒地⽀持我们的这项活动。此外，我们教师还注意到要争取社会有关⽅⾯的关⼼、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学⽣开展活动提供良好的条件。

　　四、我们正确认识到综合实践活动要重过程，⽽⾮结果

　　我们综合实践活动的真正主体是学⽣，我们认识到，必须千⽅百计地为学⽣创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学⽣最后“作品”“成果”的质量的⾼低，学⽣的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深⼊⽽发⽣变化的，我们更应关注的是我们的学⽣实践了没有，我们的学⽣经历了没有;

　　我们的学⽣在活动过程中发现了什么问题，他⼜是如何想⽅设法地解决问题的;我们的学⽣在实践中获得了何种体验;我们的学⽣在实践中是怎样与他⼈交往和合作的;我们的学⽣在活动过程中是否产⽣了个性化的创造性表现……只有这样，才能真正体现综合实践活动是⼀门以学⽣的经验与⽣活为核⼼的实践课程。

　　在实施过程中，我们教师及时了解学⽣开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些信息，我们教师启发学⽣思路、介绍⽅法和线索，引导学⽣探索和创新。

　　如三年级，在对粘贴画的认识与了解过程中，通过⾃⼰的亲⾃动⼿实践，学⽣寻找到各种种⼦、不同的⽑线，在⽼师的指导下，创作出各种粘贴作品，有《我和⼤熊猫游戏》《下雪了》《蝴蝶飞》……活动不仅培养了学⽣动⼿实践、收集资料的能⼒，并在劳动、分享成果的同时形成了团结协作的良好品格。

　　四年级学⽣在《悠悠球》这⼀活动中，⽼师设计了悠悠球原理、我会修悠悠球、玩⼉转悠悠球等很多活动主题，在活动中，学⽣的探究能⼒、动⼿实践能⼒、竞争意识等都有提⾼。

　　五年级学⽣在张春玲⽼师的带领下，开展了《多彩纸艺》探究活动。学⽣积极动脑动⼿，创作出《鱼戏莲叶》《耕耘》《狮威虎胜》《瑞雪》等许多美好的作品，不仅实践，⽽且在实践中视野开阔，受到了美的熏陶、民族传统⽂化的教育。

　　回顾历程，⼏位⽼师都取得了⾮常好的教学效果，孩⼦们在活动中真正得到了综合能⼒的培养，如搜集整理能⼒、探索求知能⼒、团结互助能⼒、语⾔表达能⼒、与⼈交往交流能⼒、写作能⼒，亲近⼤⾃然的能⼒。⽼师在活动中，除了各种能⼒有了提⾼外，还了解到学⽣的许多⼼声看，更总结了许多宝贵的经验。

　　五、关于综合实践课程的思考

　　回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的⼏点思考：

　　1、综合实践活动主题的选择——如果完全由学⽣根据兴趣爱好⽽独⽴⾃主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学⽣研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学⽣预先选择并设定研究主题，则⼜将遏制学⽣⾃主能动性的充分发挥，从⽽影响学⽣对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进⼀步探索。

　　2、如何使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”“⾃然课”“制作课”，如何使学⽣“综合”运⽤相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学⽣“活动”起来，我们将作出进⼀步的思考与实践。

　　3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续?需要我们逐步建⽴并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

　　4、活动研究的深度、⼴度，教师如何把握?

　　5、如何调动学⽣全员参与，特别是⼀些有困难的学⽣?如何更公正、全⾯评价学⽣活动表现、并且操作起来简单可⾏?这都是我们今后要解决的问题。

　　6、如何更好地调动教师开展综合实践活动的积极性、更好地分配教师资源?⽐如王秀丽⽼师，她任教每⼀科⽬都⾮常认真，上学期带领六年级学⽣开展《⾛进绿⾊⾷品》活动，有声有⾊。⽽这学期由于⼯作需要，她不再担任综合实践活动课教师。如何解决这样的⽭盾?

　　【三年级综合实践活动⼆】

　　在这⼀学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深⼊，努⼒提⾼教师的课程实施能⼒，着重培养既有底⽓⼜有灵⽓且具有创新精神、实践能⼒的现代⼩学⽣，全⾯实施素质教育。

　　⼀、根据学校实际，科学确定活动内容

　　1、⾃主化

　　为了使综合实践课程有效的推⾏，学校建⽴了⼀套健全的课程实施组织络。在这个络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、⼤队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。

　　在计划制定⽅⾯，我们注重全员参与，⾃主制定。即校领导、教师、学⽣都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上⽽下、由下⽽上两个轮次。由上⽽下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、⽬标向下传达，组织教师学习领悟，让每⼀位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特⾊等;由下⽽上是指内容的制定全员参与，由学⽣到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

　　2、多⾓度

　　在确定本学年的活动内容时，⾸先在学⽣中展开⼴泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择⾃⼰感兴趣的⼀个⽅⾯，再由

指导教师根据汇总的情况进⾏梳理、筛选、归类，上报科学的、可⾏的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进⾏统⼀的规划安排，制定计划。

　　3、系列化

　　同⼀个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成⼀个序列，这是在综合实践活动中的⼀个创新。

　　⼆、加强常规管理，促进课题深⼊实施

　　1、课时安排、落实制度

　　我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每⽉4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使⽤与分散使⽤相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每⽉2节，由教师进⾏活动培训，传授活动内容与⽅法，围绕活动中出现的问题进⾏分阶段总结，“2”为个⼈实践活动课，放在每周的周末，由学⽣个⼈或者以⼩组为单位，进⾏⾃由活动。

　　可以根据需要将2节综合活动⼤课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如⾃然、班队、社会、科学等打通，统⼀安排使⽤这样的安排灵活性⼤，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导⼩组不定时地进⾏检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运⽤，提⾼了每节活动课的课堂质量。

　　2、教师选聘、培训制度

　　理念是教育改⾰的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘⼯作当成⼀件⼤事来抓，⼒求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训⽅⾯，本学期我们重点抓了教师指导⽅⾯的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每⼈写出指导⼿记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

　　3、听评课制度：

　　本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，⼒求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，⼜使学⽣能在课堂上学有所得，真正地⾛向⽣活，⾛向实践，⾛向创新。

　　具体做法是：学期初由学校教导处组织⼀次全⾯的听评课活动，对每⼀堂课的优缺点进⾏详细的评价与指导，指出今后努⼒的⽅向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进⾏抽查，检验活动课的质量是否有明显提⾼，期末根据学校指定的课题，进⾏⼀次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进⾏推⼴，促使每个教师的授课⽔平达到⼀个新的⾼度。

　　我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提⾼，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的⽓息，不但敦促教师不断地改⾰创新，⽽且调动了他们上好活动课的积极性，使每⼀节活动课都科学扎实，保质保量。

　　4、阶段性总结制度：

　　为了不断地在活动中反思提⾼，我们还建⽴了阶段性总结制度。具体包括：

　　阶段性案例：活动进⾏⼀个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这⼀阶段的活动情况进⾏全⾯的总结。

　　阶段性反思：不断反思才能不断提⾼。教师要根据每⼀阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进⾏反思，并形成书⾯报告。对典型问题校课题组要组织统⼀学习、讨论、研究，找出解决问题的⽅法，及时进⾏总结与推⼴。

　　教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，⽽且要求他们要整理好课堂实录，并对⾃⼰的课堂教学进⾏点评与反思，在整理的过程中不断反思、提⾼，也为今后的活动课教学留下第⼀⼿教学资料。

　　指导⼿记：为了进⼀步强化教师指导⼯作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导⼿记，记录个⼈指导过程中的⼼得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提⾼。

　　5、评价制度：

　　本学年我们将综合实践活动的评价制度纳⼊教科研的管理，实⾏动态化评价和管理，即对活动的全过程进⾏过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个⽅⾯，⼒求通过科学的评价，全⾯促进活动质量，把活动的开展提⾼到⼀个新的层⾯。

　　三、随着课程的进⼀步实施，存在的问题也渐渐凸现。教师怕上综合实践课，甚⾄⼲脆占⽤，上其他课。原因主要有：

　　(1)教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够;

　　(2)教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全⽅位的素质和较强的能⼒，在实践操作中教师觉得⽆从着⼿，业务素质不够;

　　(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于⼀种可有可⽆的窘境，重视不够，付出多回报少;

　　(4)由于是⼀门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物⼒、财⼒，⽽这⽅⾯学校有时很难提供，教师个⼈很少能独⽴解决，保障不够;

　　(5)学⽣与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不⾼，准备不够。

　　四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下⼏个⽅⾯⼊⼿，做好⼯作：

　　1、转变观念，让教师和学⽣⼀起成长。

　　开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进⾏⼀次深刻的⾰命，要让教师站在未来⼈才的需要和学⽣可持续发展的⾼度上来认识。在综合实践活动中，学⽣的⾃主选择和主动实践是关键，教师的作⽤是有效的指导，要⼤胆地让学⽣去闯，失败了也是⼀种体验、⼀种收获，要让学⽣在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与⼈合作和分享成果的乐趣。

　　通过设⽴新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程⼀起成长的研讨活动，让教师深⼊新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体⼒量，倡导教师之间的合作，成⽴综合实践活动“智囊团”。根据农村⼩学学⽣的实际情况，在充分尊重学⽣意愿的基础上，把学⽣分成若⼲⼩组，由2-3位教师分别指导，让教师和学⽣在活动中⼀起成长。

　　2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。

　　学校将积极主动与周边单位及相关⾏业进⾏联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加⼤宣传⼒度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，⽽应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会⼈⼈有责，我们要呼吁全社会都来关⼼下⼀代，为孩⼦们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学⼯作检查的重点，以此推动综合实践的改⾰的不断深⼊。

　　3、建⽴切实可⾏的评价办法。

　　综合实践活动不像其他学科⼀样可以⽤考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学⽣对问题的解决可以有不同的⽅案，⽽且表现的形式也可以丰富多样;⽽且综合实践活动的评价重视学⽣的过程⽽不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学⽣主体参与实践的过程及在这⼀过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能⼒和创新意识。

　　在具体评价的操作中，我校将采⽤以下⽅法：

　　1、“档案袋评定”：将学⽣在实践过程中设计的⽅案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存⼊档案袋。

　　2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学⽣，了解他们的个性差异，从学⽣发展的⾓度，及时给予他们⿎励，促使他们更积极、更主动的实践。

　　此外，积极⿎励学⽣进⾏⾃我评价、他⼈评价、⼩组互评甚⾄邀请家长⼀同参与评价，建⽴这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全⾯，更加真实。

　　综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信⼼让它成为新课程中⼀颗闪亮的“明星”。

　　【三年级综合实践活动三】

　　本学期我担三年级⼀班的综合实践活动教学，根据学⽣兴趣选择了教材⾥的⼏个课题，围绕着这些主题开展了⼀系列的活动，还根据学校⼤队部的相关活动组织了⼏次社会实践活动，让学⽣了解学校，了解社会，关注社会⽣活。

　　学⽣通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努⼒号召推动学⽣积极参与社会实践，培养⾃我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等⽅⾯进⾏了⼤量有益的尝试，取得⼀定的成果。

　　为改变学⽣的学习模式，培养学⽣实践能⼒和创新精神，本学期，我把综合实践活动课程与⼤队部活动紧密结合，不但激发了学⽣的学习综合实践活动的兴趣，⽽且提⾼了综合实践活动的质量。充分展⽰了学⽣的才智，受到家长、⽼师和社会的好评。通过这些活动，使学⽣更喜爱综合实践活动，更积极主动地做好每次活动的策划，为提⾼综合实践活动的教学质量起到了事半功倍的作⽤。

　　为贴近学⽣⽣活实际，进⾏有益的社会调查活动。我指导学⽣设计调查问卷，收集整理数据，在活动中学会发现问题、提出问题、解决问题。学会了调查访问的技巧，知道了如何有效收集整理数据，如何与陌⽣⼈交流，收获良多。

　　随着综合实践活动⼴泛的开展，拓宽了学⽣动⼿的空间，为学⽣⾃主动⼿、独⽴制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能⼒、有理想的建设⼈材的⽬标，开设综合实践活动课程，很有必要。学⽣的动⼿能⼒及创新能⼒得到了提⾼。

　　总之，这学期⾥，学⽣的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能⼒，实践能⼒，动⼿能⼒。