小学语文教学中学生资源开发与利用的策略

小学语文教学中学生资源开发与利用的策略

作者：张月霞

来源：《课程教育研究·中》2014年第07期

【摘要】对于小学阶段的学生来讲，他们还没有形成健全的价值观与认知观，作为小学语文老师，应对其予以正确指导。本文简要论述了学生资源的含义，分析了对学生资源进行利用与开发的措施，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定扎实基础。 【关键词】小学语文学生资源开发利用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0063-01 伴随着当前新课改的不断深入，教学思想及方法发生了较大的变化。对于学生来讲，其是教育的主要对象，同时也是教育的根本动力。在对小学语文科目进行教学期间，教职人员应全面利用并开发好学生资源，调动学生们的学习热情，进而提高教学的质量及效率，培养学生良好的语文素质，帮助学生完善自身成长。在应用并开发学生资源期间，教职人员是主要引导者，所以需要对学生资源进行全面认识，并深入开发。以下简要针对小学语文教学利用并开发学生资源的相关内容进行分析，仅供参考。

一、教职人员需要正确认知学生资源的内涵

对于学生来讲，他们是教学活动的主体，同时每一名学生也是一个单独的个体。在教学期间，学生会由于自身的生活阅历、思维模式、知识水平等对教职人员的设问、提问体现出不同的特点，这些被称为学生资源。学生资源是需要教师予以利用并深入挖掘的，其涵盖了学生的思维、认知能力、生活经验、文学水平等，如果教师能够充分利用这些资源，则教学质量及效率必然会极大提高，帮助学生更好成长。 二、对学生资源进行利用与开发的措施 （一）将教学内容同学生们的实际生活结合起来

伴随着当前社会经济的不断发展，科学技术水平的逐步提高，学生们能够通过多种渠道获取知识，并产生更多的感悟。教职人员就可以利用这一特点，将教学内容同学生们的实际生活结合起来，从而激发学生们的学习积极性，帮助学生更扎实的理解、记忆课文，提高教学质量。例如：教师在讲解“蒲公英”课程时，想要提高教学质量，就应充分利用并开发学生的资源，针对“蒲公英”的内容，为学生设计一个自由谈论的活动，一些学生说：他从网络上看到过蒲公英，假如地球的土壤继续受到污染，蒲公英就会慢慢消亡。另一些同学说：我在小区的花坛里见过蒲公英，他们很漂亮，并且生命力很旺盛。还有的学生说：我在科普讲座中听到过，土壤中有让种子发芽、生长的养料、水分。通过学生们的发言，能够对课文内容有更深入的了

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解，提高教学质量。由此可见，在进行小学语文课程教学期间，教职人员应将知识内容同学生们的生活结合起来，挖掘学生的感受，从而为学生以后发展奠定基础。 （二）充分利用并开发学习期间的错误资源

在进行小学语文教学期间，教职人员不但需要对学生学习期间的正确信息予以关注，同时还需要重视学生学习期间出现的错误。由于对于小学生来讲，他们在认知问题时观察较为简单，经验较少，所以很容易出现问题，作为老师，应帮助学生正确认知错误，将其变成有价值的教学资源。例如：教师在讲解“滥竽充数”课程时，一些学生感觉南郭先生是一位很聪明的人。如果教师对其予批评，则很容易使学生丧失学习语文的兴趣，严重的甚至消除学生的信心。作为老师，不应急于批评，而先让学生阐述理由，学生会说“南郭先生尽管不会吹竽，然而其却能够混在队伍中”。之后教师应对其予以指导，让学生进行讨论，最后学生能够获取正确结论，南郭先生并不是一名有智慧的人，而是一位不学无术、喜欢耍聪明的人。通过这种方法，不但能够帮助学生正确理解课文内容，提高教学质量，同时还可以激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量。 （三）尊重学生的个性

因为学生生活的氛围、知识掌握的水平、理解的思路等都存在差别，所以，作为小学语文老师，应尊重学生的个性，充分利用学生的资源。一些学生擅长朗读、一些学生热爱造句等，教师应针对学生的特点，进行针对性教学。例如：教师在讲解“黄河的主人”课程时，就可以将识字环节交给某位学生，不但提高了教学质量，同时还能够培养学生对语文的学习兴趣。再例如：教师可以定期进行一次师生互换的活动，让学生当一次老师，从而体会教学的快乐与责任。

三、小学语文教学学生资源利用与开发的思考

（一）教职人员需要具备较强的学生资源使用及挖掘观念

对于小学语文课程教学来讲，学生资源的使用与挖掘同教师之间存在密切的关联，从而就要求老师应具备较强的观念及意识，不断对自身的教学思想及活动进行反思与总结，深入挖掘学生资源，从而提高教学质量。 （二）为学生创建优良的学习环境

在教学期间，教职人员应为学生创建轻松、欢快、民主、融洽的教学环境，让学生能够敞开内心、放松心情，自主投入到教学活动中。教职人员需要将注意力多投向那些性格较孤僻、内向，不善于表达的学生，让学生参与到教学活动中，从而提高教学质量。在开展教学活动过程中，老师应为学生创建展示自我的舞台，尊重学生的个性，多与学生进行交流，从而消除教师与学生的陌生感与距离，成为学生们的良师益友，帮助学生更好成长。

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（三）做好科学的预设教学

常言道：凡事预则立，不预则废。在进行教学语文课程教学期间，唯有事先做好全面、科学的预设，才能够从容应对教学期间的各种问题，并为学生留存足够的课余时间。对于小学语文课程教学来讲，其是一项动态的过程，再加之学生的资源又很难进行预料，所以，教职人员在备课期间，应针对学生资源的需求，进行科学预设，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。

总而言之，伴随着当前教学改革进程的不断深入，教学模式及教学方法也需要进行变更。作为小学语文老师，应充分利用并开发学生资源，认识到学生资源的重要性，将教学内容同学生们的实际生活结合起来，充分利用并开发学习期间的资源，尊重学生的个性，同时教职人员自身应具备较强的学生资源使用及挖掘观念，为学生创建优良的学习环境，做好科学的预设教学，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。 参考文献：

[1]刘红岩．小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D]．杭州师范大学，2012． [2]左绍国．小学语文教学中学生资源的开发与利用问题浅析[J]．都市家教（上半月），2014（01）．

[3]江勇．浅析小学语文教学中学生资源开发与利用的策略[J]．中文信息，2013（09）． [4]施怡．浅谈小学语文教学中学生资源的开发与利用[J]．新课程·小学，2013（09）．