浅谈小学美术课堂中如何培养学生自主探究的学习能力

浅谈小学美术课堂中如何培养学生自主探究的学习能力

作者：张丽娜

来源：《神州·中旬刊》2017年第12期

二十一世纪是充满激情与挑战的世纪，是放飞理想与信念的世纪。二十一世纪的中国社会对人材的期盼是有责任心、灵活多变、具有创造性和实践能力、并能适应瞬息万变社会的高素质人材。而“探究学习”这种新型的教育模式正成为教育领域的主旋律，让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识与技能，美术课是观赏性及实践性于一体的一门学科，这样的课堂老师更应放开手脚，把课堂还给学生，给学生留下充足的时间、空间和机会，让孩子多观察、多想像、多创作。在这样的教学环境中，孩子们既掌握了学习方法，又获得了知识，而且还培养了学生自主探究的能力和自主创新的意识。

现代教学的主流是：自主探究的教学模式，学生在自主探究中学习，教学在自主探究的形式中开展，自主探究是现代教育理念的核心。美术教育在素质中的作用不容小觑，美术教师要树立起素质教育的新理念，在教学中充分体现学生是课堂的主体，鼓励学生自主探究，不能生硬的将知识灌输给学生，要采取积极有效的教学方法调动孩子们的参与意识，激发他们的创作欲望，而想要取得良好的教学效果，这些教学活动就要建立在自主探究的教学活动之上。我们美术老师更应该灵活多变，让学生真正参与到课堂中，给学生留下充足的时间、空间和机会，放开手让学生大胆去看、去想、去画，在这一过程中，学生既掌握了学习方法，又获取了知识，而且还培养学生自主探究的能力和自主创新的意识。

一、让学生尽可能去“想”，培养学生的问题意识和解决问题的能力

我在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌的尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。如学习《奇思妙想》一课时，采用多媒体课件创设情境，让学生欣赏图片，我只给出图片的一半，一只硕大的高脚杯，让孩子们畅所欲言，猜一猜这只高脚杯里装的是什么？有的说是一杯葡萄酒，有的说是一个大苹果，有的说也许里面趴了一只小猫……当我公布答案时，孩子们非常兴奋，原来图片的另一半与天空相连，杯子里面装的是一朵白云，这节课上的是生动的、有趣的，非常成功！这样的课堂，让灵动的思绪飘飞，任凭学生插上想像的翅膀，真正做到了课堂教学氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。学生通过语言表达出来，让老师更加清楚的了解学生的想法，然后，以教师为主导，学生为主体，大家共同参与探究学习，共同进步。

二、让学生尽可能去“看”，培养学生的发现能力

“看”就是让学生观看、观察，给学生充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。美术课中少不了欣赏，让学生获得一个感性的认识，从中得到美的熏陶。

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美术教学是一种直观形象的教学，重在培养孩子的视觉美感，更重要的是帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，让他们以个性独特的来描绘自己对这个世界的认知。我们要充分发挥美术教学这特有的魅力。我在讲《飞天》一课时，从欣赏对比入手，而且设计了这样的问题：飞天和天使都可以飞，天使是靠翅膀飞翔，那么如果我给飞天换上天使的翅膀会怎样？让学生认真观察两组图片，一组是有飘带的飞天，另一组是有翅膀的飞天，让孩子们通过观察对比，哪组飞天飞的更自如，经过对比分析，有飘带的飞天飞的更灵动自如，其实这是学生自我探究的过程，引起学生共鸣。学生在欣赏对比的同时，自然地认识到：曲线独特的魅力，更适合表现飞天飞舞灵动的姿态。让学生观看，不仅提高孩子对美的感受能力，还吸引了学生的注意力，激起学生高涨的情绪和创作的欲望，从中受到美的熏陶。

美术教学中，教师的示范是一种直观的教学方法，它是教师通过形象的作画演示，使学生了解作画的步骤、要领和方法。因此，美术老师的示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习美术的效率。 三、让学生尽可能地去“画”，培养他们的思维能力

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，培养他们的思维能力及动手操作能力。我在上《会动的线条》一课时，在设计时充分体现一个“动”字，老师和学生都要用画的方式来表达一定的思维结果，老师用简笔画绘出风中的景物，大家共同想办法，用曲线还可以表现哪些会“动”的景物，并说明自己的理由，看谁的办法想的多，飘舞的衣裙，随风摆动的长发，风中摇拽的柳枝……这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。

四、让学生尽可能地去“说”，锻炼学生的口才

学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。我在上《美丽的白桦林》一课，在欣赏白桦林一年四季的美丽景色时，我就让孩子们即兴写一小段话，赞美一下你最喜欢哪一个季节的白桦林，有的孩子说：春天的白桦林生机勃发，夏天的白桦林绿树如荫，秋天的白桦林金黄一片，冬天的白桦林银装束裹……孩子们的语言质朴生动，做到了美术学科与语文学科的整合，锻炼了孩子们的形象思维能力和语言表达能力。

五、让学生尽可能地去“做”，培养他们的实践能力

学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。我在上《青花瓷》这一课时，先让孩子们发挥自己的想象，设计出造型各异的青花瓷瓶的外形，因为是对称图形，所以在绘制外形时，只画一半就可以了，剪好外形，在剪制的过程中考察的就是孩子们的细心和耐心，精美的外形设计为下一步图案的设计奠定了基础，在花瓶上设计图案，让孩子们自己动脑，展开想像的翅膀，尽情的发挥自己的

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聪明才智，一个个精美的青花瓷瓶栩栩如生。孩子们在自己创作的过程中充分体现了自主性、积极性。

探究式学习，不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“探究式学习为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。在探究学习中发展学生的问题意识、探究意识，从而发展学生的创造能力，革除现行课堂教学中的弊端，以适应培养高素质人才和时代的需要，是改革小学美术教学的一个十分迫切的任务。 作者简介：张丽娜，长春市双阳区第一实验小学美术教师。