第1课时
激情导入
看到这些情景,你会回想到自己昔日哪些经历呢?想好后与大家交流分享自己印象最深的事。
审题指导
一、出示习作要求
(见《同步作文》人六下第95页)
二、为学生讲解时,明确以下几点
1.本次习作为自由命题作文。
2.本次习作文章体裁自选,以小学六年生活为题材,回忆自己六年来与老师、同学共同生活的难忘瞬间。
3.要运用多种表达方式,表达自己的惜别之情。 4.要乐于和别人交流自己的习作,分享自己的情感体验。
本次习作选材的范围比较宽泛。回忆的事件中可以包括各种少先队、文体活动。但主要还是选那些自己印象深的,或感动的,或悲伤的。核心内容是围绕感激、惜别这个主题的。
三、误区警示
(见《同步作文》人六下第95、96页)
四、拟题指导
(见《同步作文》人六下第96页)
这次习作是自命题作文,可根据体裁的特点、主题的需要,确定相应的题目。 1.如叙事抒情文,可拟“再见了,母校”; 2.如写诗歌,可拟“那年,那个夏天”;
3.如写书信,可拟“给班主任老师的一封信”等。
选材指导
1.回忆自己六年的小学生活,经历的哪些事给你留下深刻的印象?其中与老师、同学关系密切的有哪些?哪些给了你成长的力量,感受到生活的美好?这些事中,最想跟大家交流的是什么?
2.下面这些图片会让你想到什么?
3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人六下第96页)
4.让学生在脑海中列举出回忆的时间,多想几个,再认真地思考与比较,筛选出同一主题的事件与大家分享。
方法点拨
一、设案例,引思索
回忆本单元的两篇重点材料,填一填。
教师小结:
1.要善于运用多种表达方式。
(1)无论是写信,还是写叙事抒情文,都应根据需要合理地运用描写、叙述、议论、抒情等基本的表达方式。如描写的运用,示例中运用描写把“我”赛跑的经历细致地描绘出来。这
里恰当地运用了两个比喻句,写自己跑出去像“云豹出笼一般”;写同学赛跑用“音速般的速度”。两处比喻的运用,生动地展示了“我”和同学不同的赛跑速度。
(2)又如议论的运用(见阅读材料《作文上的红双圈》),这里通过议论的方式,阐述了这“九十八个红双圈”与今天走上文学创作之路的关系。 (3)再如,抒情的运用。
(4)还如,叙述的运用。示例是一位同学写《母校,我永远的天空》一文中的最后一部分。小作者多处运用排比的句式,表达了自己对母校的怀念之情。
2.针对不同身份,选择合适的语言。
写信时,收信人大体上可以分为两类:一类是写给长辈的,这里包括老师、校长、母校;另一类是写给同辈的,这里指同学。正是这收信人有长辈和同辈的不同,因此,在基本格式上就略有不同:一在称呼上,称老师、母校一般为尊敬的、敬爱的或亲爱的;称同学可直呼名字,或平时的昵称,如亚娟、小强等。二在信中的人称上,称老师、母校为“您”,而同学则称“你”。三在祝愿语上也要有所区别。同时,在语气、情感的表达上,对老师和母校要充满感激和依恋,对同学则更多的是对昔日时光的怀念,和对未来的憧憬。 二、巧指导,明思路
1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)
2.赏范文。引导学生读《同步作文》的范文——范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。
3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。
4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。 教师小结:就让我们选择自己熟悉的体裁,将那些美好的记忆写下来吧!
课上练笔
一、写一写
出示习作提示,并引导学生在阅读下面范例之后,写一写习作开头、结尾及重点段落。
二、读一读
以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。
三、评一评
在四人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可奖励一朵小红花。获得三朵小红花者最佳。以此鼓励和激发小朋友的写作热情。
四、集体分享
请获得三朵小红花的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同题材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。
五、再写一写
将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。
课后延伸
课后,将整篇习作的内容誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。
第2课时
一、点评精彩片段
1.重点选择有特色的范文讲评。先对达到本次作文要求的突出习作给予关注。抓住写出特点的优秀段落要重点讲评。写作中那些有特色的抒情句要多举例。
2.表扬字迹整洁的学生(字写得好,给习作加分)。 3.优秀者给三朵小红花。
二、点评全篇佳作
1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。
2.评价整篇作文时,重在从习作的内容引导学生体会小作者是如何做到详略得当的。 3.请小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于写得特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三朵小红花。
三、小结学生习作中出现的问题
1.有错别字,多字,丢字。
2.回忆的事件描述不生动,有的平铺直叙,抒情的语句匮乏。 3.在内容的安排上,详略不当,表达的主题不鲜明。
4.有出现病句的时候,发现对事件过程叙述太长,或重点段落不能抓住重点来描述。相互批改时,小组内成员要集思广益,一起来想一想如何修改。
四、开始修改自己的习作 五、总结本次习作收获
1.都能从小学六年学习生活中,选取素材,并围绕主题抒发自己的感激、惜别之情。
2.针对重点事件,描写精细、感人。
3.写信时,能针对收信人的身份确定人称,并采用相应的表达方式。
六、本课结束语
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