【教法研究】 浅谈初中生物教学 孙爱芹 （河北省唐山市第四中学，河北在新课程理念下必须探讨的问题。 唐山０６３０００） 摘要：如何提高学生学习生物的兴趣，如何组织和设计好每一堂课，努力提高生物教学质量，是每一位生物教师 关键词：生物；教学；兴趣；热情 新课标明确规定，在实施素质教育的今天，教师不 仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前 中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是 读不仅可扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴 趣，还能加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自 学能力。 束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学 能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以 抛砖引玉。 ２．检查评价，激发自学热情。不论是让学生阅读还是 让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而有 检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是：每节新 １．掌握方法，增强自学效果。自学的主要形式是阅 读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等 形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予 正确指导，才能收到良好的自学效果。 课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读 一课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学 进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学 生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的 作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回 答好的打成绩予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物 学小报，组织全教研组教师进行评选，这些做法使学生 感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。 ３．养成习惯，提高自学能力。无数事实证明，大凡学 个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重 点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅 读思考。如阅读减数分裂概念时，我提出的问题是：①进 行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数被 减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤全过程染色体 数的变化规律是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概 念时，要运用对比法加以区分，找 异同点，从而掌握概 念的实质。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼 吸，无性生殖和有性生殖，ＤＮＡ和ＲＮＡ，无籽西瓜和无籽 习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良 好的自学习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生 以下４种自学习惯： （１）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自 学习惯。课前预习可使学生对新课有大概了解，哪些难 懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了 番茄等。 复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要 求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯 通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅 读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成 完整的知识体系。如在复习高中《生物》时，我要求以染 学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及 时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也 有利于提高完成作业的效率。 （２）养成勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材 中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动 植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知 识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必 色体为线索，整理出以下几个方面的知识：①染色体的 形态、数目；②染色体的化学成分——染色体与ＤＮＡ的 然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办 法就是查阅工具书。 关系；③染色体的存在部位及存在形态；④染色体的复 制（时期与方式）；⑤染色体的传递规律：有丝分裂的传 递与减数分裂的传递的比较；⑥染色体在减数分裂中的 行为与３个遗传规律的关系；⑦染色体变异与单倍体育 种、多倍体育种。 课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中， 为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课 外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性 原则，我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅 读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。 为了促进学生积极参与课外读，我要求每位学生每学期 根据Ａ己课外科技活动实践写一篇生物小论文。课外阅 （３）养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思，思 源于疑。”我肩发学生在自学过程巾要善于发现疑点，敢 于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生 自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的 智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。 （４）养成博览群书的自学习惯。中学生单从课本中 获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生 物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自 己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野， 还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。 １２６—