高职医学专业临床分子生物学信息化检验技术教学初探

高职医学专业临床分子生物学信息化检验技术教学初探

作者：黄玉淑

来源：《科学与信息化》2018年第22期

摘 要 在检验医学中，临床分子生物学是一项重要的分支，目前不少高职院校医学检验技术专业把临床分子生物学检验技术列为专业必修课。本课程集理论性、技术性、实践性于一体，理论深奥，新技术发展迅速。为使高职医学检验技术专业学生更好地学习该课程，能够在以后的临床检验工作中与时俱进，本文首先提出要激发学生学习兴趣，树立信心和注重交流；其次，在优化教学内容方面，系统分析了目前3种教材的特点；再次，在加强实验教学方面，建议实验教学内容与临床紧密联系，采取多样化实验考核方式。 关键词 医学检验技术专业；临床分子生物学检验技术；实验教学 前言

随着新技术、新理论的不断发展，分子生物学几乎渗透到检验医学的所有领域。其快速发展也给检验医学开辟了新的领域，为学科发展提供了新的机遇。但分子生物学的理论更新得太快，技术种类又繁多，对技术人员的理论素质和实践能力要求高，特别是对高职医学检验技术专业分子生物学的教学提出了非常大的挑战。因此，信息化教育由此而生，教育信息化是指在教育的领域运用现代化的信息技术来促进教育的改革和发展。通过机制创新，建立合理、科学的适用于高职医学检验技术专业的分子生物学课程教学体系。 1 高职学生特点

由于高职院校学生是高招最后一批录取的学生，大多数基础较差，高中生物知识非常有限，对生物化学类课程学习不感兴趣，文科生更是如此。如果在教学过程中教师略过基础知识讲解，无疑会增加学生学习难度，导致学生直接放弃该课程学习，或对理论知识死记硬背以通过考试。因此，面对这种情况，教师首先要培养学生学习兴趣，利用临床案例说明本课程的重要性以及应用价值。其次在教学过程中注意补充临床分子生物学检验技术相关基础知识，增强学生学习信心。在教学实践中，加入信息化教学的元素，提高学生对该学科的兴趣[1]。 2 优化教学内容

在教学内容方面，笔者研读了人民卫生出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《临床分子生物学检验技术》，华中科技大学出版社出版的全国高职高专医药院校药学及医学检验技术专业工学结合“十二五”规划教材《分子生物学检验技术》，以及同出版社出版的全国高等医药院校医学检验专业“十二五”规划教材《临床分子诊断学》。根据高职学生水

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平，选择华中科技大学出版社出版的《分子生物学检验技术》作为教材无疑最适合。该教材包括三大模块内容，即分子生物学基本理论、分子生物学技术、分子生物学技术在临床诊断中的应用，条理清楚，层次分明；在分子生物学基本理论方面很符合高职学生水平，学生容易接收；缺点是分子生物学常用的基本技术和临床应用知识更新不及时。人民卫生出版社出版的《临床分子生物学检验技术》，该教材知识系统性强，更新速度快，但其为本科教材，考虑到高职学生基础和学时，教师需要对教材内容进行相应删减。华中科技大学出版社出版的《临床分子诊断学》，其优点是引用了生动的案例，而且对分子生物学技术在临床诊断中的应用内容概括较好，思维框架清晰[2]。 3 加强实验教学

针对高职医学检验技术专业学制特点及人才培养模式，以后我校临床分子生物学检验技术实验教学内容以与临床联系紧密的病例实验为主。选择具有代表性的感染性疾病和遗传病为检测对象，设计一整套分子诊断方案，通过细菌、人全血基因组DNA的提取、DNA含量和纯度的测定、PCR与多重PCR扩增、琼脂糖凝胶电泳等实验，让学生掌握临床分子生物学检验技术，并切身体会其在医学中的应用和价值。在实验教学中，采取“实验操作+实验报告+知识考核”的多样化评价方式，发挥了学生主观能动性。实验操作过程中强调操作的规范化，学生模拟临床检验科操作流程进行练习。实验报告批改时不仅评估实验结果，而且强调职业素养，批改后及时返还给学生，并当面指出其错误，有利于学生及时了解自己不足之处。知识考核一般在实验教学结束后进行，让学生回答实验相关理论或操作问题。实验内容的优化以及多样化的考核评价方式，激发了学生学习兴趣，培养了动手能力，提高了实验教学质量[3]。 4 增加多媒体教学

信息化教学的基本特点是教学的网络化、数字化、多媒体化和智能化。这就要求我们具备一定的硬件与软件资源，以使其能被教师充分运用进行知识的传授。多媒体课堂教学已成为理论课上必不可少的教学手段，但在实验教学中应用的较少。分子生物学是通过多种先进技术手段研究核酸等生物大分子的功能、形态结构及其重要性和规律性的科学。其内容抽象，枯燥无味，实验结果无法直观地展现给学生，使学生很容易产生厌学的情绪。为了提高教学质量，我们应该利用多媒体将一些难懂的分子生物学技术原理和过程通过动画、幻灯片和视频等直观地展现给学生，如大肠埃希菌质粒的提取和检测，PCR技术的原理和操作过程等，使学生在轻松愉快的氛围下，快速掌握分子生物学知识。实验结果检测过程中，我们可以通过多媒体将检测的结果展示给学生，让学生观察讨论，给出依据并提出相应的答案，教师通过分析学生的讨论结果，了解学生的思维动态，并给出正确结果。根据学生的反馈，板书教学结合多媒体展示利于学生对知识的认知和掌握[4]。 5 结束语

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综上所述，随着分子生物学技术的发展和医学的进步，临床分子生物学检验技术的重要性日益凸显。为了让高职学生学好这门课程，提升临床分子生物检验能力，笔者对教学内容、实验教学方法、考核评价方式等进行了探讨，以提高临床分子生物学检验技术教学质量。 参考文献

[1] 庞志宇，谢在春，张战锋，等.临床分子生物学检验实习带教体会[J].国际检验医学杂志，2016，37（17）：2495-2496.

[2] 应斌武.分子诊断技术在临床疾病中的应用进展[J].四川大学学报：医学版，2016，47（6）：908-915.

[3] 李丽芳.论分子生物学课程在高职医学检验技术专业开设的必要性[J].价值工程，2017，36（13）：239-240.

[4] 王松梅，潘銮凤，邵红霞，等.八年制临床医学分子生物学实验教学的思考与建议[J].基础医学教育，2013，15（11）：1008-1009.